这是大班语言公开课小金鱼教案反思，是优秀的大班语言教案文章，供老师家长们参考学习。

一、教学内容：
　　早期阅读与识字《小金鱼》。
　　二、教学目标
　　（一）语言角度
　　1、学习并理解字词：金鱼、美丽。
　　2、理解记忆儿歌。
　　3、幼儿能积极思考，发散思维，会用普通话朗读儿歌。
　　4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
　　5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
　　（二）科学角度
　　认识、了解金鱼的外形特征及生活环境。
　　三、教学准备
　　1、准备实物：小金鱼。
　　2、教学中的字词卡：金鱼、美丽。
　　3、教学挂图、教学CD。
　　四、教学过程
　　（一）教师带幼儿随音乐进入活动室，并做课前律动
　　（二）导入儿歌
　　1、教师出示准备好的小金鱼，引起幼儿兴趣，并导入儿歌
　　师：小朋友们好！今天老师为你们带来一位朋友，他想和你们做朋友，你们想不想认识他呀？（想）；教师作神秘状慢慢地出示"小金鱼"，吸引幼儿兴趣。
　　2、让幼儿观察小金鱼，导入挂图
　　师：小朋友们看到了什么？（小金鱼），它生活在哪里？（水里），我们看了水里的小金鱼，那么我们现在来看一看图中的小金鱼是什么样子的？他们一样吗？教师出示挂图。
　　3、教师让幼儿观察图中的小金鱼，他们也一样美丽
　　导出儿歌语句：小金鱼，真美丽。
　　4、师：那你们说说金鱼长什么样子呢？引导幼儿积极思考，大胆发言，导出儿歌语句：圆圆眼睛，大肚皮。
　　5、师：小朋友们真棒！那么金鱼生活在哪里？小金鱼也很喜欢跳舞，它们跳舞时怎么做的呢？
　　导入儿歌语句：摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。
　　6、我们来给这首儿歌取一个好听的名字吧！
　　导入儿歌题目：《小金鱼》，带领幼儿朗读。
　　（三）带领幼儿理论，记忆儿歌
　　1、教师带领幼儿听CD两遍，幼儿轻轻跟读。
　　2、教师带领幼儿有感情地朗读儿歌。
　　3、教师边做动作边带领幼儿朗读。
　　4、教师带领幼儿拍手朗读。
　　5、教师与幼儿一起朗读儿歌。
　　（四）识字游戏，引出字宝宝
　　1、游戏一：字宝宝捉迷藏
　　师：今天，在这首非常好听的儿歌里，有些字宝宝要来和小朋友们做朋友，我们一起把它请出来，教师教幼儿念：字宝宝，字宝宝，快出来，然后教师拿出字卡做敲门状：叮咚，我来了，我是XX字词卡，将卡面对幼儿，教师教读。
　　2、游戏二：摸摸字宝宝
　　教师把字词卡拿在手里，走到幼儿面前，让幼儿逐一摸，并用普通话把所摸字卡的词语读出来，读对的幼儿字宝宝亲亲他，以巩固幼儿对字词的认识。
　　3、游戏三：给字词卡照相
　　教师把今天所学的字词卡贴在黑板上，让幼儿用手势作出照相机状，为字宝宝照相，进一步让幼儿认识字宝宝。
　　4、游戏四：把字宝宝送回家
　　师：今天，我们学习了《小金鱼》这首儿歌，也认识了词语宝宝，现在让我们一起来做金鱼宝宝，一起来跳舞吧！
　　玩法：教师把"金鱼"、"美丽"两个字词宝宝贴在黑板上，让幼儿随着音乐在教室里学鱼游泳状，一边游一边找到地上的字词卡片，并把自己手里的卡片贴到黑板上相同的字卡下面（把字宝宝送回家）。
　　（五）教师总结
　　今天，小朋友们表现真棒！我们学习了儿歌《小金鱼》，认识了字词宝宝：金鱼、美丽，并且知道了小金鱼它的样子，知道了小金鱼的家在水里，回家念给爸爸、妈妈听，好吗？现在，和老师一起到外面接着玩游戏吧！
　　（六）教师带幼儿随音乐离开活动室
　　活动反思：
　　此次活动出现了一个细节的问题--座位的安排。本来应该是两个半圆状的座位形式，但后面又临时改成了一个大圆，这样就导致幼儿比较分散，注意力也比较不容易集中。再加上这次是我们班的孩子第一次面对这么多客人老师，所以在第二个环节的重点讲解中，孩子的注意力不是很能集中在自己的身上，两旁的孩子他们老爱往后看。这让作为新老师的我，心理那个急呀，但是后面的临场发挥--让孩子起来发"鱼"这个音，这个活动让他们有了兴趣，所以后面的过程就比较顺利。整堂课有惊无险。这也让我反思到，细节决定成败。一个小小的座位安排也会影响到一节课的发挥。会后在园长和老教师的一起反思下，存在着这些不足：比如1、多鼓励孩子，多肯定孩子。正面的力量更能带动孩子。虽然我在活动中有表扬，但是都是集体的，个别表扬会比较少。2、多关注孩子。教师的眼睛要放在孩子的身上，抓住他们感兴趣的。新教师容易跟着教案走，一般都是教师在讲课，孩子在底下听。在这节活动中，我太注意整节课的流畅性，而在让孩子回答问题时会比较少。3、在讲解诗歌时比较少，在讲解完后，没有让幼儿在朗读一遍，没有做到了巩固和让幼儿理解。所有导致后面幼儿在朗诵儿歌时不能很好地朗诵出来。所以在教学目标--帮助幼儿理解儿歌，初步记住儿歌的内容没有很好的落实到。整个活动有不足的地方，也有好的地方，比如：1、课前准备充分，教具丰富，在教态上比较自然。2、新教师的表情比较夸张，能很好地吸引幼儿。
 

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