这是大班语言害羞的哈利教案反思，是优秀的大班语言教案文章，供老师家长们参考学习。

一、活动目标
　　1．培养幼儿倾听故事的技巧和细致观察画面的能力。
　　2．理解故事内容，感受绘本故事的温馨感人和丰富的想象力。
　　3．体验和大胆表达故事中人物害羞的心理状态，萌发幼儿尊重、接纳、欣赏同伴的情感。
　　4．能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
　　5．理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
　　重点：让幼儿关注故事发展的线索，感受哈利的聪明才智。
　　难点：理解害羞的意思。
　　二、活动准备
　　电子白板，《害羞的小哈利》教学课件。
　　三、活动过程
　　一、创设情境，激趣引入
　　一、师直接用白板的聚光灯打出小哈利
　　1、今天，老师带来了一位小客人，他的名字叫哈利，孩子们，让我们和他打个招呼吧！
　　2、哈利想要请小朋友和他一起玩个"捉迷藏"的游戏。你们愿意吗？
　　．（出示故事第一段五幅画面），寻找隐藏着的哈利。(用笔圈出来。)
　　师：哈利在哪儿?你能很快找出来吗?
　　幼：哈利在墙角边、花园里、超市、图书馆和他自己的家里。
　　请幼儿操作，用笔将在不同环境中的哈利圈画出来。
　　师：你们的小眼睛可真亮，那你们觉得哈利有什么特别的地方吗?
　　幼：他在墙角边的时候穿着和墙一样的衣服，在花园里穿着花衣服，在超市穿着苹果的衣服，在图书馆穿着图书花纹的衣服，在家里也穿着和沙发一样的衣服。
　　师：哈利为什么要这样呢?
　　幼：因为他太害羞了，害怕别人注意他。
　　师：哈利除了害羞外，他还是个怎样的孩子?
　　幼：他是个聪明的孩子，他穿的衣服总能把自己藏起来。
　　通过对比观察，了解哈利害羞的心理状态和哈利设计服装的特殊本领。
　　(设计解读：让幼儿寻找哈利，用笔圈画出哈利，是在引导幼儿仔细观察画面、发展语言表达能力的同时，了解哈利害羞的心理状态，以及哈利的特殊本领--设计的外套可以将自己融入所处的环境里。)
　　师：哈利虽然害羞，总是隐藏自己，但他也是个聪明的孩子，他能设计和周围环境差不多的外套，让自己在这样的环境中，自由自在地活动而不被别人发现。
　　2．欣赏故事发生转变的第二部分，了解哈利的矛盾心理，再次认识哈利的特殊才华。
　　(1)出示邀请卡，欣赏邀请卡。(放大镜。)
　　师：有一天，哈利收到一封信，是一张邀请卡，邀请卡是什么样子的?
　　幼：银色的，边是金色的，上面有亮亮的宝石，还有皇冠，真漂亮呀!
　　师：这个铺银底、滚金边、镶宝石、非常耀眼的邀请卡是谁送来的呢?
　　幼：是住在皇宫里的人吧。
　　师：邀请卡上还有字呢，我们一起来看看。
　　与幼儿一起认读邀请卡上的文字，了解是皇后邀请哈利参加她的生日派对。
　　(2)出现皇宫画面，观察皇宫，了解哈利的矛盾心理。
　　师：啊，皇宫到了，皇宫是什么样子的?
　　幼：有金色的大门，高高的塔，银色的阶梯，上面还有许多宝石。
　　师：哈利愿意去皇宫吗?他怎么去呢?
　　幼1：愿意去。
　　师：为什么?
　　幼1：因为皇宫太漂亮了。
　　幼2：我觉得哈利不愿意去。
　　师：为什么?
　　幼2：因为哈利害羞呀。
　　通过讨论，体验哈利渴望参加皇宫聚会，但又非常害羞的矛盾心理。
　　(3)继续观察画面，了解哈利的矛盾心理，以及哈利想出的隐藏自己的"好办法"--设计出的金银双色外套。
　　师：哈利连做梦也想去呢，但又很害羞，怎么办呢?哈利在干什么?
　　幼：哈利在设计衣服。
　　师：他想出了一个什么好主意呢?
　　幼：哈利做了一件像皇宫一样的衣服。到皇宫里，别人就不会注意他了。
　　了解哈利试图通过设计特别的服装期望达到再次隐藏自己的目的。
　　(设计解读：通过观察、描述邀请卡、皇宫和哈利的行为等，了解他渴望参加皇宫聚会但又非常害羞的矛盾心理，并试图通过设计特别的服装期望达到再次隐藏自己的目的。)
　　3．出示故事第三段画面，了解找到自信的哈利。
　　(1)出示"花园派对"画面。
　　师：哈利穿着金银双色的外套想把自己藏起来，他成功了吗?
　　幼：没有。
　　师：他为什么没能将自己隐藏起来?
　　幼：皇后的聚会不在皇宫里，在外面的花园里。
　　师：这样，每个人都看到他了，看到他什么了?
　　幼：看到哈利漂亮的外套了。
　　(2)出现"国王和皇后"画面。
　　师：每个人都想要一件像他穿的那种外套。皇后说："你可以帮我做一件银外套吗?"国王也想要一件金外套。他会怎么说?
　　幼：你可以帮我做一件金外套吗?
　　师：哈利会怎么回答呢?
　　幼：好的，我试试吧。
　　师--模仿国王威严的语气问。
　　幼--模仿哈利害羞的语气回答。
教学反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

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