这是大班美术小风车教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。

教学目标：
　　1、制作简易风车，体验制作乐趣。
　　2、通过玩风车探索什么样的纸更适宜做风车。
　　3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学准备：
　　1、材料准备：
　　纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、安全钉若干、幼儿个人猜想记录、集体记录表。
　　2、经验准备：
　　有玩风车的经验，知道制作风车的方法，在玩的过程中提出提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想。
教学重难点：
　　记录根据风车转动情况，并与同伴交流分享。
　　探究不同纸张风车转动的实验过程。
活动过程：
　　1、说一说。
　　(1)引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张。
　　教师：猜想了哪些纸适合做风车？
　　幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。
　　(2)分享自己的猜想。
　　教师：你是怎样猜想的？为什么？
　　幼儿：瓦楞纸结实，不会破。
　　幼儿：手揉纸柔软，会转得快。
　　幼儿：图画纸硬，会转得快。
　　教师：怎样才能知道你的猜想是否成功呢?
　　2、做一做(制作风车)。
　　根据自己的猜想选择纸张制作风车。
　　3、玩一玩(感知风车的转动)。
　　让幼儿到户外动手玩一玩自己亲手制作的小风车，让幼儿感觉、发现谁的风车转得更好。
　　4、想一想(由分享个人验证结果引出集体验证表进行经验梳理)。
　　教师：你的验证结果是什么？是哪里出了问题？(引导幼儿分析“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来”。)
　　教师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制作的？(引导幼儿总结什么纸适合做风车)
　　5、评一评(集体验证结果，选出最适合做风车的纸)。
　　教师：能转动的风车是哪些纸做的？哪些纸最适合做风车？
活动延伸：
　　引导幼儿区域活动时到手工去制作风车。
教学评析：
　　活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是根据幼儿猜想，提供了生活中常见而又熟悉的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸……并使幼儿在户外游戏和玩中充分感知和探索，让他们发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟科学就在身边。活动中让幼儿自我猜想、自我验证，在游戏中引导幼儿积极主动探究“什么纸张最适宜做风车”。活动游戏性、操作性强，体现了让幼儿在做中感受，做中学习的教育方法。教育活动流畅，环节层层递进，教师的提问启发性强。活动中记录方法新颖，采用实物(具体纸张)记录的方法，既具体形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的适宜性。
　　活动可以更开放一些，如不一定非得让幼儿猜想哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜想哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进行比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。
教学反思：
　　在以前的教学过程中，都是老师为孩子先准备好材料，幼儿只要制作就行了，这样就剥夺了孩子自主学习的机会。而这次我为孩子提供了多种制作材料，让幼儿自己动脑筋选择材料过程中包含了丰富的学习内容，而且孩子们对于自己选择的材料很喜欢，制作风车的过程也十分顺利。
　　优点：
　　问题是孩子学习的开端，也是教师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习发展的过程，也是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。
　　不足：
　　由于前期经验铺垫不够充分，有的幼儿因为对制作风车的方法不是很熟练，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验。针对此种现象，教师并没有给予及时的帮助和指导。
　　在科学活动中，教师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发现皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，教师能抓住这些教育契机及时引导幼儿主动探究。

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