大班健康活动我的用品我保管教案反思主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，通过统计学习用品的种类与数量，学习为用品做标记，判断学习用品的缺失，并能找回，适合幼儿园老师们上大班健康活动课，快来看看我的用品我保管教案吧。

 　　设计思路：
　　《指南》健康领域，生活习惯与生活能力方面的培养，目标2具有基本的生活自理能力。平时，幼儿使用完学习用品后，不懂得去收拾、整理，经常有学习用品丢失的现象，即使有时候丢了，也不主动去找，甚至教师拿起丢失的学习用品，去找小主人，小主人也不认识，致使失物招领盒的学习用品越来越多。针对这种情况，对大班幼儿设计此活动，旨在通过统计来判断学习用品是否缺失，使用制作标志的方法来找回丢失的学习用品，使幼儿懂得用完后及时放回原处，养成物归原处的好习惯。

　　活动目标：
　　1、通过统计学习用品的种类与数量。
　　2、学习为用品做标记，判断学习用品的缺失，并能找回。
　　3、懂得保管好自己的学习用品，用完后放回原处。
　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
　　5、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

　　活动准备：
　　1、失物招领盒。
　　2、幼儿统计表人手一份，铅笔盒每人一个。
　　3、写有学号的口取纸若干。
　　4、音乐光盘。

　　活动过程：
　　1、创设问题情境，引发讨论。
　　（1）出示“失物招领盒”，观察现象，发现问题。
　　（2）讨论：怎样就知道自己的铅笔盒里有哪些学习用品，有多少？怎么就知道自己的学习用品丢失了没有?(幼儿讲述)
　　2、提供统计铅笔盒中学习用品的种类和数量来判断学习用品的缺失。
　　（1）幼儿操作，统计铅笔盒中学习用品的种类和数量。
　　（2）请个别幼儿讲述自己的统计结果，边讲述边对照学习用品进行检查。
　　（3）请幼儿对照学习用品检查自己的统计是否正确，并互相讲述，互相帮助检查。
　　（4）把统计表贴到铅笔盒里，懂得随时利用统计表检查自己的学习用品。
　　（5）游戏：找一找。
　　教师有意从铅笔盒中拿走一些学习用品，请幼儿利用统计表来检查，找一找什么不见了，并把他们找回。在寻找过程中，发现有雷同的学习用品，引发幼儿思考、讨论：怎样就知道哪个是自己的呢？（幼儿讲述）
　　3、为学习用品制作标记，并能根据标记找回自己的学习用品。
　　（1）请幼儿选择写有自己学号的口取纸，贴在每样学习用品上。
　　 （2）再次玩游戏“找一找”，幼儿在发现自己的学习用品丢失后，能根据标记轻松地找回。
　　4、教育幼儿保管好自己的学习用品，懂得用完后放回原处。
　　师：今天，我们一起给学习用品制作了统计表，还贴了标记。以后，小朋友要养成一个好习惯——用完学习用品要放回原处，还要学会自己检查。如果发现丢了，就到失物招领盒里根据标记把它们找回来。

　　活动延伸：
　　尝试统计其他的学习用品。

　　活动反思：
　　活动来源于幼儿平时的学习生活，很好地满足幼儿的现实需要，具有极强的针对性与开展的必要性。活动以铅笔盒为切入点，通过具体可行的方法，使幼儿学会了保管自己的物品。
　　1、以点带面，引导幼儿自我管理。
　　针对幼儿不会管理物品的现状，以铅笔盒为切入点，通过统计铅笔盒内学习用品，以及给学习用品贴标记，使幼儿学会这种管理物品的方法，进而能用类似方法管理自己的其他物品，以提高幼儿的自我管理能力。
　　2、创设问题情境，引发幼儿情感共鸣。
　　活动中，多层面地创设问题情境：“怎样知道铅笔盒里有哪些学习用品，有多少？怎样知道学习用品丢了没有？”“发现同样的学习用品，怎样就能知道哪一个是自己的呢？”不断地引发幼儿思考、表达。在一次次的发现问题、讨论交流中，找到具体可行的解决问题的方法，为幼儿的行为起到直接的指导作用，促进幼儿良好习惯的养成。
　　3、游戏的设计更好地体现了活动的有效性。
　　游戏“找一找”，把活动推向了高潮，幼儿参与积极性很高，在藏一藏，找一找的过程中，很好地感受到了成功的愉悦，是对统计、做标记这种方法的肯定，使这次活动的开展更为有效。 不足之处：有两个儿童参与不积极，这是因为我对铅笔盒的统计给了幼儿局限性。以后要尝试由幼儿进行自主选择物品进行统计。