小班数学看朋友教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，体验去朋友家里做客的快乐，初步理解数字1、2的实际意义，适合幼儿园老师们上小班数学活动课，快来看看看朋友教案吧。

 　　设计意图：
　　小班初期，幼儿处于具体形象思维阶段，对于数的实际意义必须与实际事物相联系。在主题活动“我上幼儿园”中，我发现孩子们对于“做客”、“办家家”等游戏乐此不疲，常常在活动区中为客人做饭、请客人喝茶……看到孩子们欢快地游戏，我萌发了将数学概念与幼儿游戏相结合，在游戏中渗透数字实际意义的理解，进行初步的手口一致地点数的想法。于是我设计了小班数学活动“看朋友”，让幼儿在看朋友、到朋友家做客、给朋友送礼物的游戏情境中，通过多媒体教学课的运用、幼儿的实际操作、师生共同的游戏，使幼儿在游戏中学习数学，体验数学的魅力。

　　活动目标：
　　1. 体验去朋友家里做客的快乐。
　　2. 初步理解数字1、2的实际意义。
　　3. 能大胆地参与数数活动。
　　4. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
　　5. 引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：
　　1．活动场景布置：数字宝宝的家。
　　2．画有1个或者2个的图片若干，饼干、糖果若干。
　　3．音乐《找朋友》；课件《找朋友》。

　　活动过程：
　　1． 带礼物去看朋友。
　　开上小汽车，一起去看朋友。
　　播放《找朋友》音乐，教师带着幼儿一起开起小汽车，去看朋友。
　　向数字宝宝问好。
　　播放多媒体课件：
　　提问：
　　·红房子是谁的家？（1的家）
　　·绿房子是谁的家？（2的家）
　　·让我们一起向数字宝宝问好吧！
　　2． 参观数字宝宝的家。
　　看一看：数字宝宝的家里有什么？点数数字宝宝家里的物品各有几个。知道数字宝宝“1”家里的玩具和物品都是1个，“2”家里的玩具和物品都有2个。
　　帮帮忙：让这些物品回到相应的数字宝宝的家。
　　（1）播放多媒体课件（课件中有各种物品，数量分别是1个一组、2个一组的）：
　　有一些东西找不到自己的家了，小朋友们快来帮帮忙吧！
　　（2）提问：
　　谁应该回到“1”的家？我们来数一数，是不是1个？
　　谁应该回到“2”的家？我们来数一数，是不是2个？
　　（3）教师边提问，边操作，根据幼儿的意见将课件中的物品送到相应的“房子”里。
　　找找看：有没有谁走错了家。
　　验证刚才的操作结果：教师和幼儿一起检查刚才的操作中，有没有数量不是1的进了“1”的家？
　　3． 给数字宝宝送礼物。
　　应该怎么给数宝宝送礼物，数宝宝才会开心呢？（提示幼儿给数宝宝送相应的礼物）
　　请幼儿来给数字宝宝送礼物。
　　4． 听音游戏。
　　听到几下拍手的声音，就请数宝宝几来跳舞，带着数宝宝跳一个快乐的圆圈舞。
　　5． 回赠礼物：数宝宝也给小朋友准备了礼物，请小朋友自己去取，1送给每个小朋友1块饼干，2送给每个小朋友2块糖果。
　　6． 和数宝宝再见，开上小汽车回家。

　　活动反思：
　　对小班幼儿来说，数字“1”和数字“2”就好象两个既熟悉而又陌生的人一样，他们在生活中随处可见，却常常弄混淆他们实际上所代表的意义。我们常常看见，有的小朋友拿着一个苹果说：“我有两个水果”，也常常看到孩子一边数数一边用手指点着物品，但手里点的和嘴里数的却不是对应的。这就是小班孩子在数概念萌芽前期的表现。杜威曾说：“教育即生活”，幼儿的数概念的形成是与幼儿所接触的生活环境密不可分的，是建构在幼儿生活经验的基础上的。因此，本活动的设计从生活出发、在游戏中进行、在反复练习中建构经验，萌发幼儿对数学活动的喜爱，初步理解数字“1”和“2”的实际意义。
　　活动优点：
　　一是活动选材生活化。孩子们都有到别人家去做客、看望亲友的生活经验，去看朋友是他们十分感兴趣的活动，活动一开始就使幼儿处在一种积极参与的状态之中。
　　二是活动中提供了丰富的多通道的刺激，使幼儿沉浸在游戏的愉悦之中。首先充分利用了多媒体信息化技术的优势，让幼儿在视听、交互中感受学习的愉快。老师设计了能够位移的多媒体课件，将散落在房子四周的物品逐一移动到相应的房子里，这个过程伴随着好听的音乐声，孩子十分喜爱；其次，多种实物学具的提供，给孩子更多的动手操作的机会，他们在送礼物、取礼物的过程中反复练习，在动作操作中理解了数字“1”和“2”的实际意义。
　　三是活动过程游戏化。整个活动以“看朋友”为线索贯穿始终，小朋友们通过“问候朋友——送礼物给朋友——拿朋友给自己的礼物——和朋友一起游戏”的过程，不知不觉地进行了数的实际意义的学习，并在操作中进行了巩固。活动动静交替，安排环节紧凑，十分符合小班幼儿的年龄特点。
　　在进行主题探究活动的过程中，我们常常会有数学活动不好上，孩子数学经验构件支离破碎等等感慨。通过这一次活动我们看到，数学教学和主题内容是有结合点的，陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 新课程改革背景下的数学教学要求我们不断地关注孩子的行为，在孩子的兴趣点上去寻找数学活动适宜的教材内容，让孩子在生活中、在游戏中感受数学、探究数学、用自己的经验去解决生活中的数学问题。只要我们善于思考、善于探索，我们一定可以做到！