小班健康活动我爱漱口教案反思

小班健康教案
首页 > 教师 > 幼儿教育/2019-12-30 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

小班健康活动我爱漱口教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,愿意漱口,学习正确的漱口方法,知道漱口可以保护牙齿,养成饭后漱口的好习惯,适合幼儿园老师们上小班健康活动课,快来看看我爱漱口教案吧。


   活动目标  
  1、愿意漱口,学习正确的漱口方法。  
  2、知道漱口可以保护牙齿,养成饭后漱口的好习惯。  
  3、初步养成良好的卫生习惯。
  4、了解保持个人卫生对身体健康的重要性。
  5、初步了解健康的小常识。

  活动准备
  一盒芝麻饼、课件、纱布、小毛巾  
  人手一份:小镜子、小杯子、漱口水  

  活动过程 
  一、激发兴趣  
  1、猜一猜:礼盒里可能是什么?  
  2、尝一尝:芝麻糕好吃吗?是什么味道呀?  

  二、发现问题  
  1、提问:芝麻糕都吃完了吗?嘴巴里还有吗?肯定吗?  
  2、接下来我们一起来做个小游戏。(出示塑料盒子)  
  3、让我们来漱漱口,漱口的时候要轻轻的不要吐到外面去,漱口时发现了什么?哪来的?  
  小结:原来吃完东西,看起来都好像咽下去了,其实还有一些小小的、碎碎的东西粘在我们的牙齿上,留在我们的牙缝里,时间长了,会怎么样? 
 
  三、解决问题  
  1、出示课件图一。提问:你们有蛀牙吗?看看这个小朋友怎么了?(哎呦呦,我的牙好疼。)提问:为什么会牙疼?  
  2、出示课件图二。请他把嘴张开,看看他的牙到底怎么了?  
  师小结:蛀虫在我们的牙齿上咬出一个一个黑黑的小洞洞,这样我们的牙齿就生病了,小朋友就会觉得牙齿很疼很疼。所以,我们要保护好自己的牙齿。

  四、学习漱口  
  1、出示课件图三。提问:他是谁?笑得漂亮吗?他的牙齿怎么样?  
  2、请你们猜猜他用什么好办法把牙齿变白的?听听他是怎么说的?  
  3、除了刷牙,还有什么保护牙齿的好办法?(个别回答)  
  4、你们有谁会漱口吗?个别幼儿示范,教师边讲解。  
  5、出示漱口顺序图,配合儿歌模仿动作:我们一起跟着小哥哥学漱口。  
  儿歌:手拿花花杯,喝口清清水,闭上嘴,抬起头、咕噜咕噜吐出水。  
  6、幼儿实践操作,教师巡回指导。  
  提示:用小哥哥的方法漱漱口,然后用小镜子照照,看看牙齿变干净了吗?  
  7、欢快的歌声结束。  
  师总结:今天宝宝学会了漱口帮助我们保护牙齿,你们知道还有哪些办法也能保护我们的牙齿,使牙齿变白变健康?  
  ——对呀,早晚刷牙,饭后漱口、睡觉前不吃甜食、不咬硬的东西都能使我们的牙齿白白的、亮亮的,吃东西来香香的,这样我们的身体就会长得棒棒的。 
   
  活动反思 
  一、活动的价值:  
  漱口的重要性:饭后漱口虽是生活小事,但它关系到孩子今后良好的生活习惯的确立,一旦养成将终身受用。因此,设计今天的活动是有价值的,体现了健康教育活动回归生活的理念。  
  今天孩子在活动之前表现出来的漱口能力:1、没有漱口的习惯:很多孩子不自觉,吃好午饭就想去玩,在成人提醒下才马马虎虎进行;2、不会漱口的正确方法:在漱口过程中,常常会没有经过口腔清洁的环节,直接将水吐出来;或将漱口水咽下去;因此有必要对小班幼儿进行一次集体性的生活教育活动。

  二、活动过程中的现场反思:  
  1、对目标达成的反思  
  目标一的达成较好。整个活动给孩子创设一个能让他们亲自去感知、去操作、去体验的环境。让幼儿自主体验和自主探究,从而使幼儿真切地感受到了漱口的作用,并学会了正确的漱口方法。  
  目标二:养成饭后漱口的好习惯不能通过今天一个活动达成,而需要他们的老师,家长持之以恒地去引导与培养,作为保健老师,我也会经常性地关注幼儿的牙齿健康状况,通过检查等方式介入并指导。因此在后续活动中我还将进一步把生活课堂和家庭生活有效链接,形成了教育合力,逐渐把这种认识变成孩子自觉的行动。  
  2、对教学策略的反思:  
  (1)通过儿歌的形式形象地帮助幼儿梳理了漱口的方法,符合小班幼儿年龄特点:在这个环节中,教学目标一得到了真正的落实,儿童的生活技能得到了实实在在的提高。   
  (2)通过游戏化教学形式为幼儿营造宽松自由的学习情景,化解了学习的难点。  
  像“吃芝麻糖、漱口”的环节,就源于孩子们经历过的、熟悉的事情,是在孩子自身生活体验上的一种学习和反思。  
  “用镜子观察自己和别的小朋友的牙齿”环节,是让幼儿进行自主体验和自主探究;  
  “课件的引出”引发了幼儿参与活动的的兴趣,让幼儿自己发现问题,自由讨论解决,也使小班幼儿的学习更有趣。  
  (3)由于我是一名保健教师,不常常进班上课,所以对小班孩子的年龄特点的把握不是最好,有好几个地方,对孩子的回答没有做很好的回应,就急于总结,急于概括。害怕孩子的回答游离我预设的内容,因此我即时的回应策略还有待提高,也是我今后教学工作中需要不断提升的专业化素养。

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