◆多元化识字，夯实识字基础(教学重点)
　　师：七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像。你们也来看一看！
　　生1：我觉得“一、二、三”长得像！它们可能是三胞胎，因为它们都只有“一”。(学生不知道“一”的笔画叫“横”，用手比划)
　　师：你可真是火眼金睛。老师告诉你，这一笔(做横的动作)叫做“横”。大家都伸出小手，和老师一起写一写“一”，再念一念。
　　生2：老师，我发现这三个字挺有趣，“一”就是一个“横”，“二”就是两个“横”，“三”就是三个“横”，又好记，又好写。
　　生3(迫不及待)：老师，我发现这三个字虽然都有“横”，但是不一样，有的长，有的短。
　　师(竖起大拇指)：真了不起，同学们，快用我们明亮的眼睛仔细看一看这三个字，到底哪一横长，哪一横短。
　　生4：老师，“二”上面的横短，下面的横长。
　　师：看得准！大家和他一起书空——“二”第一笔横短，第二笔横长。(学生集体书空)
　　生5：老师，“三”上面的两横短，下面的横最长。
　　师：再仔细看一看，上面的两横一样长吗？
　　生(仔细观察)
　　生5：老师，我这次看明白了，上面的两横也不一样长，第二横比第一横略短一点。
　　…………

　　赏析：“一、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难度。比如，三个横的不同长短就是书写的一个难点。本片段中，教师以“七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像”引发学生细致观察的兴趣，“一、二、三”集中对比，又将学生的注意力完全集中在横上，教师在学生观察交流之后的有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生识字观察的基础。