◆引导发现问题，联系生活学习(提高探究学习能力)
　　　师：韵母森林里来了几位朋友。你们看，第一位客人是——(课件出示ai)它叫什么呢？
　　　生：(有学生学过，抢着大声读)ai。
　　　师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，并说说你是怎么认识的。
　　　生1：是妈妈教的。
　　　师：是的，我们的身边到处都是老师，只要你大胆请教。
　　　生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。
　　　师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。
　　　生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。
　　　师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。
　　　生：…………
　　　师：你们发现这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同了吗？
　　　生：是两个单韵母在一起的。
　　　师：对，像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
　　　(生齐说：复韵母)
　　　师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你用耳朵认真听，用眼睛仔细看，看看你能发现什么？(学生示范发ai的音)
　　　师：你发现了什么？
　　　生1：我发现他的嘴巴在动。
　　　生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。
　　　师：大的是哪个单韵母的口形？小的是哪个单韵母的口形？
　　　生：大的是a的口形，小的是i的口形。
　　　师：你们真是神耳朵，亮眼睛，发现了读准复韵母的好方法(演示：a——i的变化)。发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，然后马上滑向i的口形，口形由大到小，读得快一点儿，就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。
　　　师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。
　　　师：这“挨着”的“挨”是ai戴上了哪一顶帽子呢？
　　　生：第一声。
　　　师：戴在哪儿呢？
　　　(学生开始七嘴八舌地猜想。)
　　　师：你们猜猜看戴谁头上？不过要说出理由说服大家。
　　　生1：戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。
　　　师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。
　　　生2：我认为戴a的头上，因为a在前面。
　　　师：按顺序标。也有点道理。
　　　(学生急了，互相争论。)
　　　师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，(出示a、o、e、i、u、ü)让它们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口形大小来排队，先标a、o、e，再标i、u、ü。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢？
　　　(生异口同声说a上。)

　　赏析：新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考。在学习复韵母时，教师放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是由两个单韵母组成的。用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的“发现”，有时，真的不能低估了学生的学习能力。复韵母的标调也是本课的一个难点。在以往的教学中，只是告诉学生一个口诀“先标a、o、e，再标i、u、ü”，学生往往记不住，只有在反复运用中才能接受。而在本课教学中，让学生先猜一猜，激发他们学习的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科学探究的萌芽。最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深地印在了脑海中。