设计说明
　　　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
　　课前准备
　　　1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)
　　　2.制作相关的课件。(教师)
　　课时安排
　　　　2课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、复习导入
　　　1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
　　　2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
　　　3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
　　　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。
　　　　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
　　二、学习新课
　　　　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！
　　　1.看图认识事物，进行说话练习。
　　　　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)
　　　　(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。
　　　　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。
　　　　(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
　　　　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。
　　　2.学习复韵母ɑng。
　　　　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。
　　　　(1)教师范读，学生练读。
　　　　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
　　　　(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。
　　　　(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
　　　3.师生共同小结学习步骤。
　　　4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
　　　　(1)读准eng的音。
　　　　　　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。
　　　　　　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
　　　　　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
　　　　　　③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)
　　　　(2)学习eng的四声。
　　　　　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？
　　　　　课件出示：ēng éng ěng èng
　　　　(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
　　　　(4)四人小组反馈合作学习的情况。
　　　5.学习ing。
　　　　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：
　　　　　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
　　　　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。
　　　　(3)读准ing的音。
　　　　　①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁？
　　　　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。
　　　　　③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
　　　　　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
　　　　　⑤小组赛读ing的四声。
　　　　　⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。
　　　6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōng)
　　　　(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。
　　　　(2)读准ong的四声。
　　　　(3)学习含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。
　　　　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：
　　　　　课件出示
　　　　　　nào zhōng dīng dōng xiǎng
　　　　　　闹　钟　　叮　　咚　　响，
　　　　　　qǐ chuáng　 qù　shàng　xué
　　　　　　起　　床　　去　　上　　学，
　　　　　 jiàn　 le　tóng　xué　　wèn　 shēng　hǎo
　　　　　　见　　了　　同　　学　　问　　声　　好，
　　　　　 jiàn　 le　　lǎo　 shī　jū　　gè　　gōng
　　　　　　见　　了　　老　　师　　鞠　　个　　躬。
　　　　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？
　　　　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。
　　　7.巩固练习。
　　　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
　　　　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)
　　　　(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
　　　8.学习整体认读音节。
　　　　(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。
　　　　(2)学习ying的四声。
　　　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。
　　三、指导书写
　　　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(míng liàng)
　　　1.说说他们是由哪些拼音组成的。
　　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
　　　3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
　　　4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
　　　5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
　　　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
　　四、布置作业
　　　1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
　　　2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入
　　　1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。
　　　2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？
　　二、巩固拼读
　　　1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？
　　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。
　　　3.你能读一读吗？
　　　　(1)学生自由拼读。
　　　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。
　　　　(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
　　　　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。
　　三、认识生字
　　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗？
　　　2.你有什么好办法能把它记住呢？
　　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧！
　　　4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。
　　　　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。
　　四、学习儿歌
　　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
　　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？
　　　3.学习儿歌《两只羊》。
　　　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
　　　　(2)学生看图听老师范读儿歌。
　　　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
　　　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？
　　　　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。
　　　4.认识生字：羊、走、也。
　　　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗？
　　　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！
　　　　(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
　　　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。