设计说明
　　　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
　　课前准备
　　　1．制作课件、生字词语卡片。(教师)
　　　2．秋天树叶的实物。(教师)
　　　3．大雁图片。(教师)
　　　4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
　　课时安排
　　　　2课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课
　　　1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
　　　2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
　　　3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)
　　　4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
　　　5．齐读课题。
　　　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．认识自然段。
　　　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
　　　2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
　　　3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
　　　4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
　　　5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
　　　6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
　　　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
　　　　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
　　　　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
　　　　　子：在“叶子”一词中读轻声。
　　　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
　　　　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。
　　　　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
　　　　(3)指名读第3自然段。
　　　　　教师指导学生读好“啊”字。
　　　7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
　　　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
　　三、随文识字，品读课文
　　(一)品读第1自然段。
　　　　导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
　　　1．天气凉了。
　　　　(1)学习生字“气”。
　　　　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
　　　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
　　　　　　　　　　　　　　气　　汽
　　　　　　天(　　)　　　(　　)水　　　空(　　)　　　(　　)油
　　　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。
　　　2．树叶黄了。
　　　　(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
　　　　　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
　　　　(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
　　　　　你有什么好办法记住“树叶”？
　　　　　加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
　　　　　实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
　　　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
　　　　　导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
　　　　(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
　　　3．一片片叶子从树上落下来。
　　　　(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
　　　　(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
　　　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
　　　　(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
　　　　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
　　　　(5)了解“片”的字理。
　　　　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？
　　　　　课件出示：一片(　　　)　　　　一片(　　　)　　　一片(　　　　)
　　　　(6)想象情境，指导朗读。
　　　　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
　　　4．齐读第1自然段。
　　　　导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
　　(二)品读第2自然段。
　　　1．自由地读一读课文的第2自然段。
　　　2．学习第2自然段。
　　　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
　　　　(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
　　　　(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
　　　　(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。
　　　　(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
　　　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
　　　　(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
　　　　(8)学习生字“大、飞、会、个”。
　　　　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
　　　　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
　　　　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。
　　　　　个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。
　　　3．初步感受“一”字的变调。
　　　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
　　　　(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
　　　　　指名读，请小老师领大家读，齐读。
　　　　(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
　　　4．指导朗读第2自然段。
　　　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
　　(三)品读第3自然段。
　　　　过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)
　　　1．指导读好感叹句。
　　　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
　　　2．创设情境，激发朗读兴趣。
　　　(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
　　　　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
　　　　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
　　　(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
　　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！
　　　3．学习生字“秋、了”。
　　　　秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
　　　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
　　　4．齐读第3自然段。
　　　　设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
　　四、引导观察，指导书写