教学目标
　　　　1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
　　　　2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)
　　　　3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)
　　　　4．了解笔顺规则，正确书写汉字。
　　　　5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
　　　　6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
　　课前准备
　　　　1．课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)
　　　　2．生字卡片。(学生)
　　课时安排
　　　　2课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入
　　　1．导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。
　　　2．课件出示闯关图。
　　　　设计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。
　　二、分层闯关，巧学夯知
　　　1．趣味识字。
　　　　(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来到第一关。
　　　　(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。
　　　　(3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。
　　　　(4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。
　　　　(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。
　　　2．我的发现。
　　　　(1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。
　　　　(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。
　　　　　　播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？
　　　　(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。
　　　　(4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。
　　　　(5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？
　　　　(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。
　　　　(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？
　　　　(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。
　　　　(9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！
　　　3．字词句运用。
　　　　(1)导学：请学生读要求。
　　　　(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。
　　　　(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：你们、家里)
　　　　(4)打开书，同桌比读。
　　　　(5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。
　　　4．书写提示。
　　　　(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法)
　　　　　(显示第三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)
　　　　(2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。
　　　　(3)学生汇报，师板书。
　　　　(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)
　　　　(5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。
　　　5．日积月累。
　　　　(1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧！(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)
　　　　(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。
　　　　(3)借助拼音，读准古诗。
　　　　(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。
　　　　　今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。
　　　　(5)指导朗读。
　　　　　①老师范读。
　　　　　②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。
　　　　　③注意诗中的停顿。
　　　　　④学生与同桌一起练读。
　　　　(6)练习背诵古诗，看谁背得快。
　　　　(7)谈谈读古诗后的体会。
　　　　设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。
　　三、课堂小结，拓展延伸
　　　　小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！
　　　　设计意图：激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的快乐。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、检查背诵，复习古诗
　　　1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？
　　　2．指几名学生背诵，全班齐背。
　　　3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？
　　　　设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。
　　二、初读故事，整体感知
　　　1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。
　　　2．教师范读，要求学生听准读音。
　　　3．同桌一起读故事，注意读音。
　　　4．教师指导朗读。
　　　5．朗读比赛。
　　　　设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。
　　三、复述故事，拓展思维
　　　　指导学生按下面的提问进行复述。
　　　　课件出示：
　　　　1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)
　　　　2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)
　　　　3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)
　　　　4．接着谁来了？(小狗)
　　　　5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)
　　　　6．小狗喊谁？(小猫)
　　　　7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)
　　　　8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
　　　　小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！
　　　　设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
　　四、指导表演，感受道理
　　　1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：
　　　　(1)拔萝卜的动作和表情。
　　　　(2)喊人的动作和对话。
　　　　(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
　　　2．个别小组上台表演。
　　　　设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。
　　五、布置作业，分享收获
　　　　回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
　　　　设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思
　　这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。
　　刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。
　　所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。