设计说明
　　　　《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
　　课前准备
　　　1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
　　　2．预习生字；朗读课文。(学生)
　　课时安排
　　　　2课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课
　　　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
　　　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
　　　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
　　　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
　　　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
　　　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
　　　3．学习“书包”两个字。
　　　　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
　　　　(2)识记字形。
　　　　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
　　　　　②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
　　　　　　预设：学生列举“句”“勺”等字。
　　　　　③说一说记住这两个字的方法。
　　　　　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
　　　　(3)组词识记，多种形式读词。
　　　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
　　　　设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
　　二、合作学习，活学活用
　　　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
　　　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
　　　3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
　　　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
　　　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
　　　　　　要求学生明确小组学习的要求：
　　　　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
　　　　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
　　　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
　　　4．学生汇报生字认读的情况。
　　　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
　　　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
　　　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
　　　　　　②字理识字“刀”。
　　　　　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
　　　　(4)开小火车：读字并组词。
　　　　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
　　　　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
　　　　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
　　　5．做课间操《上学歌》。
　　　　设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
　　三、动手实践，有序表达
　　　1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
　　　2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
　　　　设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
　　四、指导写字，规范美观
　　　　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
　　　1．学习书写“刀”字。
　　　　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
　　　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
　　　　(3)学生练习书写。
　　　　(4)展示评价。
　　　2．学习书写“尺”字。
　　　　(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
　　　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
　　　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
　　　　(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
　　　3．学习书写“本”字。
　　　　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
　　　　(2)学生自己练习书写。
　　　　(3)展示评价。
　　　4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
　　　　设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
　　五、课堂总结，布置作业
　　　1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
　　　2．布置作业。
　　　　今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
　　　　设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入
　　　1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
　　　2．复习词语。
　　　　(1)认读字卡。
　　　　(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
　　　　设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
　　二、学习韵文，随文识字
　　　1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
　　　　(1)学生自由练习读韵文。
　　　　(2)指名朗读，随机评价指导。
　　　　(3)小组内互读韵文。
　　　　(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
　　　2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
　　　　(1)学习第一句话。
　　　　　①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
　　　　　②指导朗读。
　　　　(2)学习第二句话。
　　　　　①这句话讲了什么？
　　　　　②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
　　　　　③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
　　　　(3)学习第三句话。
　　　　　①这句话说了什么？
　　　　　②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
　　　　　　预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
　　　　　③指导朗读。
　　　　(4)学习第四句话。
　　　　　①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
　　　　　②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
　　　　　③这句话讲了什么？
　　　　　④指导朗读。
　　　3．齐读韵文。
　　　4．做课间操。
　　　　设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
　　三、实践操作，有序表达
　　　1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
　　　2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
　　　3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。