教材解析：
　　　本课有5部分内容。
　　　第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。
　　　第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
g—uɑ→guā揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。
　　　第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。
　　　第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。
　　教学目标：
　　　1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
　　　2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
　　　3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
　　　4.正确朗读儿歌《说话》。
　　教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
　　教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

　　教学建议：
　　一、字母教学
　　1.读准音。
　　 （1）发音指导。
　　　　g、k、h都是舌根音，区别在于ɡ、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。
　　　（2）编儿歌练发音。
　　　　教师要利用情境图中与ɡ、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。
　　2.识记形。
　　　（1）观察字形。
　　　　　除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。
　　　（2）书写字母。
　　　　　声母ɡ、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
　　　　　ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。
　　　　　h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

　　二、拼读教学
　　　1.两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。对学生不易区分的ɡù、kǔ、hǔ，教师要加以重点指导。拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：
　　　　　　
　　　2.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。
　　三拼音节的拼读方法有3种：
　　（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“g—uā→guā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。
　　（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：
　　　　　g—u→gu
　　　　　g—uā→guā
　　（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：
　 　　　　u—ā→uā
　　　　　 g—uā→guā
　　　　教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。

　　三、词语和识字教学
　　　1.词语。
　　　　教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎɡǔ”的三声连读变调。
　　　2.识字。
　　　　画　除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。
　　　　打　教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……

　　四、儿歌教学
　　　　儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。

　　五、问题提示
　　★ɡ、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决？
　　　教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知ɡ、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用口语词中含有ɡ、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h的发音方法。

　　★初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？
　　三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，ɡuāɡuā的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节ɡuā，并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。

　　六、实践活动
　　1.看图拼读三拼音节。
　　　　　

　　2.把音节和图（或字）连起来。