◆借助课件创设情境，掌握g、k、h的发音(教学重点)
　　师：(课件配音)小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。今天，我们会在拼音乐园里，看到谁呢？出示教材情境图。
　　生1：我看见了鸽子和蝌蚪。(出示音节图画ge、ke)
　　生2：我看见了一个小朋友。
　　师：她在干什么呢？
　　生：(齐答)喝水。(出示音节图he)
　　师：那谁能把你看到的连起来说一说。
　　生：有一条清清的小河，河里有一群小蝌蚪；河岸上坐着一个小朋友，她在喝水；天空中有一只鸽子，嘴里叼着一根橄榄枝。
　　师：你说得很完整，如果能按一定的顺序说就更棒了。(引领发音)老师发现了，如果把鸽子的ɡe发得轻一点、短一点，就是声母ɡ。请跟老师读，ggg。
　　生：ggg。
　　师：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是声母——
　　生：kkk。
　　师：呀，真善于发现！(出示带h的卡片)谁发现这个字母发音的秘密了？
　　生1：读h，和小河的he发音相似。
　　生2：如果把小河的he发得轻一点，短一点就是h。
　　师：请领着同学读一读。
　　生：h，(齐)h；h，(齐)h；h，(齐)h。
　　师：请跟老师读，白鸽白鸽ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。
　　生：白鸽白鸽ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。
　　师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口形，请模仿着读。
　　生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。
　　师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？
　　生1：我发现发g、k、h时，喉咙振动。
　　生2：我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。
　　师：真会学习，了不起。(调换拼音卡)谁能读？
　　生：k、k；h、h；g、g。
　　师：老师发现你读得很标准，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？
　　生：(学小导游，齐)g、g、g；k、k、k；h、h、h。
　　师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。
　　生：(开火车反复读)g、k、h、k、g、h、k、h、g……
　　师：g、k、h就是我们今天要学习的声母了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥、唱歌的歌……”都有ɡ这个音，那么，发k、h这个音的又有哪些呢？
　　生1：科技的ke，科学的ke。
　　生2：口渴的ke。
　　生3：咳嗽的ke、ke、ke。
　　生4：笑呵呵的he，禾苗的he。
　　生5：可口可乐的ke……
　　师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！让我们再来读一读它们吧！

　　赏析：拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣。因此，在设计本教学片段时，教师利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音，这样既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力，轻松愉快地掌握了g、k、h的发音方法。