一、教学要求
　　　1?认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。
　　　2?激发学生热爱祖国的文字。
　　二、教材说明
　　　　本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。
　　　　教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　　　本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。
　　(二)认字、写字
　　　1?认字
　　　　根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“”(角字头)。
　　　　巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。
　　　2?写字
　　　　结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“
　　　　先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。
　　　　竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。
　　　　撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。
　　　　捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。
　　　　本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：
　　　　十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
　　　　木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
　　　　禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
　　(三)实践活动
　　　　课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。
　　　　配合本课教学还可以开展以下实践活动：
　　　1?在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。
　　　2?猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。)
　　　　“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)
　　　　“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
　　(四)教学时间
　　　　教学本课可用2～3课时。
　　四、教学设计举例
　　　　这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。
　　(一)尝试认字
　　　　出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)
　　(二)揭示课题，教“目”字
　　　1?图、字对照，认记“目”字。
　　　2?以学“目”为例指导学习方法。
　　(三)学生自学其余的字
　　(四)交流自学情况
　　　1?学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。
　　　2?介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“”。
　　　3?再读字、看图，体会生字的象形特点。
　　(五)巩固生字
　　　1?用卡片比赛认读。
　　　2?选生字卡片放在实物图下的括号里。
　　　3?完成课后练习“我会连”。
　　(六)指导写字
　　(七)扩展练习
　　　　找找还有哪些字是象形字。