设计理念：
　　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
　　教学目标：
　　　1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。
　　　2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。
　　　3 、了解一年四季每个季节的特征。
　　　4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。
　　教学准备：
　　　1 、课件
　　　2 、引导学生课前了解每个季节的特征。
　　教学过程：

　　一、揭示目标
　　　1 、揭示课题
　　　　(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？
　　　　　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。
　　　　(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？
　　　2 、学生自学
　　　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
　　　　　　放声朗读，要求想办法把音读准。
　　　　(2) 自学检查
　　　　　　A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
　　　　　　B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
　　　　　　　这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
　　　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。
　　二、提出问题
　　　1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。
　　　　　什么是草芽？
　　　　　草芽长什么样？
　　　　　为什么说草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ
　　　　　春
　　　　　夏
　　　　　秋
　　　　　冬
　　　　　？
　　　　　为什么说荷叶圆圆是夏天？
　　　　　什么是谷穗？
　　　　　谷穗为什么是弯弯的？
　　　　　为什么说谷穗弯弯是秋天？
　　　　　“一挺”是什么意思？
　　　　　“顽皮”是什么意思？
　　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。
　　三、探究问题
　　　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
　　　1 、春部分：
　　　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
　　　　B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
　　　2 、夏部分：
　　　　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
　　　3 、秋部分
　　　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
　　　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
　　　　C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。
　　　4 、冬部分：
　　　　1） 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
　　　　2）、联系生活实际来理解“顽皮”。
　　四、解决问题
　　　1 、小结学法。
　　　2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
　　五、检测目标
　　　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。
　　　　桃花红红，
　　　　他对蜜蜂说：
　　　　“我是春天。”
　　　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

　　( 此教案曾作为研讨课在宁波市语文教研活动中上过)