《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，由课程教材研究所小学语文教材研究开发中心编写，人民教育出版社出版，是以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

　　一、主要特点
　　１、致力于全面提高学生的语文素养：
　　教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。
　　教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。如ｄｔｎｌ一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。这样一来，对孩子来说，学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。
　　２、正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律：
　　教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。强调语文学习是个性化行为，重视积累、感悟、熏陶，重视培养语感和整体把握的能力。教材面向生活，强调与学生生活实际的联系。
　　在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字４００个，写其中的１００个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。我们对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的４００个字。据统计，这４００个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的５０％左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表２）从生字表上可以看到，每课要求写３～４字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。
　　３、体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要：
　　大幅更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。
　　教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７页的图，“你栽树，他培土，我去提水。”渗透了人与人之间的合作意识。第３７页的儿歌，渗透了培养意志品质的教育。在课文部分，《平平搭积木》讲儿童对他人的关爱，《借生日》讲儿童对母亲的关心，《爷爷和小树》《小熊住山洞》则提倡人与环境和谐相处。
　　教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。以口语交际为例，《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活，《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。
　　４、鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式：
　　从方面学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当体现在游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。
　　教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。学生在充分参与的学习活动中，可以获得极大的成就感。
　　教材还倡导自主识字、自主阅读。不但课本中的汉字要采用自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如，鼓励学生认姓氏字（图），通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；鼓励学生认牌匾字（图），通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字。在教材的最后两课，是连环画形式的课文，全文不注汉语拼音，孩子可以通过借助图画、阅读预期、猜读等各种各样的方式自己认读生字，读通课文，并从中获得成功愉悦，增强学好语文的自信心。
　　５、兼顾不同的教育需求，具有较强的开放性、适应性：
　　教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。
　　教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的《自选商场》《平平搭积木》，有反映农村生活的《菜园里》《哪座房子最漂亮》。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，但不上封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

　　二、教学目标和教学要求
　　１、汉语拼音：
　　学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
　　能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
　　２、识字与写字：
　　认识常用汉字４００个，其中１００个会写。
　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
　　掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
　　初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
　　３、阅读：
　　学习用普通话正确朗读课文。
　　喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　学习借助读物中的图画阅读。
　　４、口语交际：
　　学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
　　能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
　　与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
　　积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　三、教学内容与教学提示
　　教材的编排，首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，认识７０个常用字。而后是识字（一），１０篇课文；识字（二），又１０篇课文。两个识字单元各４课。全册２０篇课文分作４个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
　　下面分别就每一部分做详细介绍：
　　（一）入学教育
　　入学教育包括四幅图画，分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。
　　这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述自己的感受。另外，根据各学校不同的实际情况，把观察画面与观察校园结合起来，指导学生认识校园，学习初步的学校常规。对读书写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以指导学生模仿图画练一练。在之后的长期的教学活动中，一直都要十分重视良好学习习惯的养成教育。
　　（二）汉语拼音
　　教材在语文学习的一开始，仍然安排学习汉语拼音，而不是识汉字或读课文。这是为什么呢？一个原因是考虑汉语拼音帮助识字的功能，学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主学习的能力；另一个重要原因是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音，读准汉字。这对在全国范围内推广普通话有着极其重要的现实意义。所以，把汉语拼音最基本的内容安排在教材的最前面。
　　汉语拼音有１３课内容，这部分最直接地体现了语文学科的综合性，能为初入学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。与九年义务教育教材相比，拼音教材有以下几个突出的变化。
　　１、内容的组织更加科学：　　　
　　内容上变动最大的部分，是把声母ｙｗ提前，和单韵母ｉｕü 整合为一课。在教材的８～９页，大家可以看到，这一课除了要学习单韵母ｉｕü ，还要学习声母ｙｗ，以及整体认读音节yi wu yu。这样安排有什么好处吗？这样安排会加重学生的负担吗？这样安排的好处是有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、巩固音节。已经有实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。
　　内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果的形式呈现，（图）而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程，而不给出拼读的结果。这样编排的好处是，儿童在一次次的视觉冲击中，可以和音节多次见面，熟识的音节，加快拼读的熟练程度，更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒老师们注意的是，我们这样安排的目的并不是要求学生直呼，而是在这个结果中就包含了过程和结果两个方面，学生通过拼读，正确读出音节。
　　内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际和口语实际紧密联系的带调音节的练习，如，第３０页，第３６页，都有这样的安排。另外，每一课中随情境图出现的词语或句子，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。
　　２、安排意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来：
　　继承人教版教材的的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。但是，在这一基础上，我们又比以前迈进了很大一步，那就是，把学习内容有效地整合起来了。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的趣味性。
　　如第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“ａａａａ”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的教学内容。把分散的画面整合起来，是非常有利用作为观察、说话的材料，教师要充分利用它们，进行综合的、多方面的训练。