4、处理好读出文章感情与读出自己感情的关系
　　多年以来，教师们把“有感情朗读”定义为“读出文章中作者表达的情感和意境”，这没有错，但忽视了一些颇为重要的正常的阅读现象。
　　学生们虽然年纪小，却也有自己的思想与见解。他们在阅读时，会根据自己认识问题的角度与方法，结合自己已有的生活经验与知识，对课文中的事物进行再创造。学生各有性格，不同性格的人对感情的处理与表达也不同。其实，这也就是朗读的个性化现象或者说阅读的个性化现象。
　　●还要正确处理预设与开放的关系
　　新课程关注课堂的生成状态，以学定教。教师既要有课前的预设，认真钻研教材，写备课笔记，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉住它，并予以引燃，使不同的体验有交流和争辩的机会，从而超越预设的目标。有时一节课的任务完成不了，也可以移至下节课，或简缩任务。概言之，应从实际出发，灵活地调控。