设计理念：
　　人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
　　（一）注重识字形式的多样化
　　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
　　（二）注重在合作学习中朗读与感悟
　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
　　（三）注重培养学生的观察与想象力
　　新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
　　（四）注重课内与生活实际的结合
　　教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

　　一、学习目标
　　　1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
　　　2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
　　　3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　　4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
　　二、学习重点
　　　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
　　三、学习辅助手段
　　　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
　　四、学时安排：两课时
　　五、学习过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入激趣
　　　1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
　　　2 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）
　　　3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
　　　4 全班齐读课题。
　　二、初读感知
　　　1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
　　　2 学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
　　三、识字读文
　　　1 请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
　　　2 大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
　　　3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
　　　4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。
　　　5 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
　　　6 学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
　　四、看图读文
　　　1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
　　　2 学生读课文并找出图的对应段落。
　　五、朗读感悟
　　　1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
　　　2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
　　　3 出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
　　　　平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
　　　4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
　　　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
　　　5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
　　　6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
　　　7 老师引读：小松鼠很高兴，他想：
　　　8 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
　　　9 我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
　　　10 学生上台表演。
　　六、指导写字
　　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
　　　2 看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
　　　3 让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
　　　4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
　　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
　　　6 老师范写“果”。学生评价。
　　　7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
　　　8 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
　　　9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字
　　　1 开火车认读生字、生词。
　　　2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
　　二、看图、读文、感悟
　　　1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
　　　2 小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
　　　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
　　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
　　　4 来评价一下他读得怎样。
　　　5 再继续指名读。
　　　6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
　　　7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。
　　　8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
　　　9 指名读，其他学生评价。
　　　10 再继续指名读。
　　　11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
　　　12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
　　　13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
　　　14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
　　　15 学习小组练习朗读。
　　　16 朗读擂台赛开始。
　　　17 召开记者招待会让擂主谈体会。
　　三、发挥想象续编
　　　1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
　　　2 能把你的故事讲给大家听一听吗？
　　　3 指名上台讲。
　　四、复习巩固新字
　　　1 认读带有本课生字的儿歌：
　　　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
　　　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
　　　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，
　　　　花生的果在地里。
　　　2 完成课后练习“我会读”
　　　　聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
　　五、自由练写生字
　　　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
　　六、课外拓展天地
　　　1 回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
　　　2 问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？