一、激趣谈话，揭题入境
　　师：很高兴认识在座的小朋友们，今天，我们共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们能够学得轻松愉快！你们准备好了吗？我们可以上课吗？好，上课！
　　师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获，今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。（板书：识字3）打开书，看识字3，这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？
　　生：想
　　师：那你们在读的时候遇到困难怎么办？
　　生：可以借助拼音读。
　　生：可以问问同学。
　　生：不会的字就圈下来问老师。
　　师：这些办法非常好，那你们就用这些办法在小组内合作着读一读课文，画一画生字吧！开始。
　　（学生合作学习，教师巡视帮助学生学习。）
　　点评：此时的分组学习为学生提供了更多的自主学习的机会。学生是学习的主人，在上课的开始就得到了体现。
　　师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？
　　（生纷纷举手。）
　　师：好，你来读第一段。
　　（生读课文一段。）
　　师：老师没教你，你就读得这么好，多棒呀！谁还想试一试？
　　（生读课文二段。）
　　师：第三段你来读
　　（生读课文三段。）
　　师：你读得真好，谁想完整地把这首对子歌来读一读呢？
　　（学生纷纷举手。）
　　点评：教师充分了解儿童心理，用一种激励性评价，把教师与学生间的距离缩短了，让学生感到“我能行”，从而增强学生的兴趣。
　　（二名学生读课文）
　　师：你们读得真好，我们一齐来读一读。
　　师：好，你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂好吗？
　　生：好！
　　师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句。
　　师：谁来读？
　　（生读。）
　　师：雾和霜是今天要今天要学的生字，我们来读读这两个字。
　　（生读生字。）
　　师：我们再来读读这句话。
　　师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？
　　生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。
　　师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？
　　生：早晨。
　　师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。
　　师：霜你们见过吗？
　　生：就是天上下的小冰霜。
　　师：（笑）是下出来的吗？
　　生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。
　　师：什么时候都有？夏天有吗？
　　生：不是，就是冬天有。
　　（大屏幕上出示霜的图片）
　　师：我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜（贴“秋霜”一词）
　　师：好，一起读读这两个词。
　　（大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）
　　点评：对于学生难于理解又难于说清楚的名词“霜”，通过例举多方面的例子，再加上多媒体图片展示，不仅生动形象，学生乐于接受，而且增加了学生的感性认识。
　　师：我们来看图，猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。
　　师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！
　　生：和风对细雨，朝霞对夕阳。
　　师：对吗？好，那你来读一读句子。
　　师：这一句中你画了哪几个生字？
　　生：有朝、霞、夕
　　师：好，我们读读这三个字。
　　师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？
　　生：它还念chao。
　　师：对了，它是个多音字，一个念zhao，另一个念chao，谁知道是哪个朝呀？生：朝代。
　　生：朝族。
　　师：在老师的家乡朝鲜族的人可多了，咱班有没有朝族的小朋友？
　　师：好，我们再来读这句话。有没有不懂的词语呀？
　　生：和风是什么样的风呀？
　　生：细雨是什么样的雨？
　　生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？
　　师：谁能给大家解决这些问题？
　　生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。
　　师：我们读一读课文。
　　（生读和风对细雨。）
　　师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）
　　师：那和风细雨该是个什么样的？
　　生：微微的风、细细的雨。
　　师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。
　　生：我知道夕阳就是太阳。
　　生：不对，夕阳就是晚霞。
　　生：不是，是月亮。
　　生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。
　　师：（贴夕阳）对了。
　　师：那初升的太阳该叫什么？
　　生：初升的太阳叫朝阳。
　　师：你们读一读，老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。
　　（师贴“朝阳”一词。）
　　师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？
　　生：是早晨太阳刚升起来的那片云。
　　生：不是。
　　生：是。
　　师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？
　　生：晚霞
　　生：夕霞
　　师：夕也是晚上的意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。
　　朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（播放朝霞和晚霞的录相。）
　　师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！
　　（生齐读句子。）
　　（出示第三句话。）
　　师：我们再来读这句，谁来读？
　　生：花对草，蝶对蜂。
　　师：（点击“蜂”和“蝶”二字。）这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。（点击读字。）
　　师：一齐读句子。
　　（学生齐读句子。）
　　（出示第四句）
　　师：我们接着读句子。
　　（学生齐读第四句。）
　　师：谁愿意再读一读。
　　师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。
　　生：万紫千红。
　　生：它是成语。
　　师：好，我们读读这个词。
　　师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？
　　生：什么地方五颜六色的时候用。
　　生：有许多花盛开的时候。
　　师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！
　　师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。
　　生：碧绿，碧野。
　　师：想不想看一看碧野？（出示碧野的图片）美吗？让你们再看一张，是什么？
　　生：碧绿的荷叶
　　生：碧绿的荷花
　　师：荷花有绿的吗？
　　师：再读读这个字，把它牢牢地记住。
　　（出示第五句）
　　师：我们接着读句子，谁来读？
　　（学生读句子。）
　　师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？
　　生：指桃树、李树、柳树、杨树。
　　师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？
　　生：我姓李。
　　师：你叫什么名字？
　　生：李博瑞。
　　师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们你们几个把这句话再读一读好吗？
　　（出示第六句）
　　师：还有最后的一句话，我们一齐读，谁愿意自已读？
　　师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？
　　生：秀丽、优秀。
　　师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？
　　师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？
　　生：我学习不好。
　　师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀，好，我们一起来读这句话。
　　师：去掉对字，谁来读一读？
　　生：山清水秀，鸟语花香
　　师：我们一起来读。
　　师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图）
　　师：美吗？
　　生：美。
　　师：如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？
　　生：这可真美！
　　生：我会非常高兴。
　　生：我就盖个小茅屋搬进去。
　　师：那你们北京有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？
　　生：有，景山公园。
　　生：颐和园。
　　……
　　师：好，老师一定去你们说的地方去看看，也来享受享受那里的美景。
　　点评：在读中学习字词，在学习字词过程中又联系生活练习学话，真正做到了在具体语言环境中识字。学生学生轻松、愉快。
　　二、复习巩固，练习书写
　　师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？
　　（生读词。）
　　师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！
　　师：谁来读？
　　（生读。）
　　师：读得很好，你们仔细观察今天的字，有没有长得像的字呀？
　　生：蜂和蝶长得像！
　　师：他俩哪像呀？
　　生：都是虫字旁。
　　师：好，我们看一看这两个字，谁能给他们组词？
　　生：蝴蝶。
　　生：蜂蜜。
　　生：蜂王浆。
　　师：还有没有长得像的？
　　生：霜、雾、霞。