一、学习目标：
　　　1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
　　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
　　二、教学重点：
　　　　认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
　　三、教学难点：
　　　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
　　四、教学准备：
　　　　多媒体课件、生字卡片
　　五、教时安排：3课时
　　　　第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。
　　　　第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。
　　　　第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。

　　一、创设情境、激趣导入
　　师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
　　二、初读课文，激发情趣
　　1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？
　　2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
　　3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
　　4、听配乐课文录音，思考：
　　①你在这条小路上看到了那些动物朋友？
　　②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）
　　5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
　　（语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。）
　　三、自悟自主、合作识字
　　1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。
　　2、检查自学情况：
　　①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
　　②哪些读音要特别提醒大家注意？
　　（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）
　　③、去掉拼音开火车读。
　　④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
　　四、以读为本、自读自悟
　　1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。
　　2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
　　3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
　　①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”
　　②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
　　③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
　　④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
　　4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
　　5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）
　　6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
　　7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
　　（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）
　　五、开放实践、合作交流
　　1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
　　2、学生合作交流
　　3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
　　（实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。）
　　4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。
　　5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。
　　六、字词巩固、指导书写
　　1、出示由带读字和生字组成的词语。
　　学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
　　反义词比较：先—后快—慢
　　多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。
　　2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，
　　（六）、作业
　　1、自由读课文2遍
　　2、作业实践活动–完成表2
　
我给校园作“美容”计划 我为校园“美容”已经做的事 　　板书：
　　　　　　　　　　　花花绿绿　鹅卵石　　小鸭乱扔　垃圾　　　　　清扫、浇水、洗澡
　　　　　美丽的小路　　　　　　　　　　　不见了　　　　　　　　　又出现
　　　　　　　　　　　五颜六色　鲜花