教学目标：
　　　1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
　　　2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
　　　3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
　　教学重点：理解古诗意思。
　　教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。
　　教学课时：1课时
　　教具准备：生字生词卡片、教学挂图
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入：
　　　1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
　　　2、看图了解诗意：
　　　　A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)
　　　　B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）
　　　3、介绍作者：
　　　　这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
　　　　释题：
　　　　见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？
　　　　見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）
　　　　所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。
　　二、初读古诗
　　　1、指名读生字。出示：骑振蝉
　　　2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。
　　　　　蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
　　　　　开火车读生字，组词。
　　　　　开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?
　　　3、指名学生朗读全诗。
　　　4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：
　　　　　欲：在诗中的意思是“想要”。
　　　　　樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
　　　　　鸣：“叫”的意思。
　　　　　捕：“捉”的意思。
　　三、精读古诗
　　　1、读第一、二句。
　　　　(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
　　　　(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
　　　　　这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。
　　　　　是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
　　　　　A美美的读一读。
　　　　　B用自己的话描述一下当时的情景.
　　　2、读第三、四句。
　　　　（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
　　　　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
　　　　　　A牧童在干什么?（观察他的表情。)
　　　　　　B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
　　　　　　C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
　　　　（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
　　　　（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
　　　3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
　　　　A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面
　　　　B 引导学生根据画面背诵。
　　　　C 美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
　　　（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　所见（迷人的田园风光图）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　牧童　　　　黄牛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林樾　　　　鸣蝉

　　教学反思：
　　上完《所见》这首诗后，我感觉自己有许多不足。
　　本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
　　古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。严羽曾说：“诗有别趣，非关理也。”因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？
　　就这一点，我处理的不够好，没有把学生带入这样的情景中。希望在以后的教学中，有所改进。