师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。
　　生：感觉特温暖。
　　师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
　　生读。
　　师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。
　　生自由交流。
　　师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。
　　生：春天的太阳应该画成彩色的。
　　师：能说说你的理由吗？
　　生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
　　师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。
　　生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
　　师：真好，谁再来说说。
　　生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
　　师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？
　　生：应该彩色的。
　　师：为什么呀？
　　生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
　　师：嗯，我们书上说因为春天
　　生：春天是个多彩的季节。
　　师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？
　　生：可以。
　　师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
　　师生小声读。
　　师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？
　　生：可以。
　　师：再来一遍，放开声音
　　师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！
　　生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
　　生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
　　生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
　　生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。
　　生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
　　师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。
　　生读课文。
　　师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。
　　师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说
　　生：他们俩长得都有口。
　　师：这叫大口框，再来说一说。
　　生：它俩都有大口框。
　　生：都是内外结构。
　　师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？
　　生：要注意中间的字别写错了。
　　师：要注意中间的字，还有吗？
　　生：要先写字后关门。
　　师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
　　生：注意要压在什么虚线上。
　　师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？
　　生：听清了。
　　师：请同学们拿出笔来，先描一个。
　　生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）
　　师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。
　　生：老师再见。
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　　评析
　　济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。
　　她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。有以下几点值得学习。
　　1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。
　　调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过“摘果子”的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。
　　2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如：
　　（1）初读课文，老师提出：“第一遍读课文应注意什么？”（实际上引导学生提出读的要求）
　　（2）再读课文，老师问：“你建议怎样读？提点什么建议？”
　　（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？”（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果）
　　（4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：“有的小朋友都会编课文了。”）
　　3．读书指导：初读——一段一段地读——再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。
　　可以改进的地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够，这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些，更具体些，时间再多些。（崔峦）