一、创设情境，激趣导入
　　　　师：同学们，能给老师介绍介绍你们的小伙伴吗？你经常跟他干什么？
　　　　（我经常和他玩。我经常和他玩跑步。我经常和她玩捉迷藏。）
　　　　师：听了你们的介绍，老师知道你们也有很多小伙伴，小伙伴每天和你们一起游戏，一起学习。今天老师也带大家去认识几位外国的小伙伴，想认识他们吗？来，把你们的小手举起来和老师一起认认真真的把课题写一写。（板书课题）
　　　　齐读课题《小伙伴》
　　二、初读课文，整体感知
　　　　师：想不想知道这几位小伙伴发生那些有趣的故事，赶紧把你们的语文书打开，自由的把课文读一读。在读课文之前老师向大家提出两点要求，写在黑板上。
　　三、读懂课文
　　　　师：刚才你们读了课文，课文向我们介绍了那些小伙伴呀？
　　　　生：答
　　　　师：看！小伙伴们来到了我们的课堂上，可是老师不知道他们谁是玛莎、谁是安东、谁是维加……，你们能告诉我吗？
　　师：昨天老师也把这篇课文读了好几遍，越读越觉得这篇课文写得特别有意思，今天老师向同学们提个建议，这节课咱们就来好好的读一读这篇课文，好吗？好，现在咱们就开始。
　　师：谁来读第一自然段。（指名读）
　　师：你读得真流利，老师也想来读读，可以吗？
　　生：可以。
　　师：你听出了什么？
　　生：老师把“只有”读得特别重。
　　师：你从只有听出了什么？
　　你能用只有说一句话吗？
　　用“只有”练习说话
　　师：是啊！真奇怪，玛莎怎么不吃呢？在这个时候，玛莎的小伙伴安东也觉得奇怪极了，他非常关心玛莎，我们去看看安东是怎样关心玛莎的。
　　板书：关心
　　师：谁接着来读第二段。
　　师：玛沙是怎么说的？
　　师：谁来读第三段。
　　……表示什么？它的名字叫省略号，在这里表示玛莎的话还没说完，玛莎的背包里可能还有其它东西。
　　玛莎的背包有……，有……，还有……
　　师：丢了那么多东西，此时此刻，玛莎的心情怎样？（伤心、难过……）[
　　指导读第三段。
　　师：就在玛莎伤心，难过的时候，作为玛沙的小伙伴维加和安娜他们说了什么呢？他们又是怎样做的。请同学们齐读课文4—7段。
　　师：把维加和安娜说的话画下来，维加的用直线，安娜的用波浪线。
　　师：维加说了些什么？谁来读读维加的话。
　　师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗？（生：不能）
　　为什么呀？
　　师：安娜又是怎样做的呢？我们赶紧去看看。
　　出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”
　　师：听了安娜的话，玛莎怎样说。
　　师：谁来读读第6段。
　　师：你为什么读得声音这么小，还低下了头？
　　生：答（我觉得玛莎现在肯定很伤心，肚子也很饿，所以我这样读。）
　　师：你说的很好，是个很细心的孩子。
　　师：请同学们带着无比伤心、难过的心情读一读第六段。
　　师；看到玛莎低下了头，安娜又来安慰玛莎，她是怎样安慰玛莎的，谁来自己读读安娜说的话。
　　师：指名读安娜的话。
　　师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提醒了背包可能丢失的地方，还提醒玛莎以后要保管好自己的东西。那这一次安娜真正的帮助了玛莎了吗？
　　板书：提醒
　　生：没有
　　师：玛莎此时此刻最想得到什么呀？
　　生：吃的
　　师：对呀！玛莎现在肯定饿极了，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给玛莎最需要的东西。　就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢？让我们一起去看一看，谁来读读第8段。
　　师：请同学拿出铅笔把表示安东动作的词圈起来（走　掰　放）
　　理解动作词“掰”，进行感恩教育。
　　师：今天维加、安娜、安东和玛莎也来到我们的课堂上，他们看到同学们学得那么认真，他想来帮帮咱们来理解课文，把当时的情况给大家演一演，我们用最热烈的掌声欢迎他们。
　　师：安东你为什么要把大一点的给了玛沙，自己吃小的呢？
　　生：说
　　师：此时此刻你有什么话想对安东说的。（夸夸安东）
　　生：安东你真棒，我要向你学习。
　　生：安东你真好，真会关心别人。
　　生：……
　　师：是啊！安东是个多好的孩子啊！他用实际行动真正地帮助小伙伴解决了难题。在日常生活中，当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话所说的：“帮助别人，快乐自己。”
　　师：让我们用最甜美最响亮的声音一起读读这句话。
　　师：同学们，拉起你们小伙伴的手，让我们在爱的歌声中结束这一节课。
　　师：老师在此希望同学们在今后的生活中也能像安东那样在伙伴们需要你帮助时，伸出你们的友爱之手，帮助身边的人。
　　师：这节课咱们上到这里，下课。