19　乌鸦喝水
　　一、教材简说
　　
　　乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。
　　
　　本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。
　　
　　二、学习目标
　　
　　1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
　　
　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
　　
　　3．明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
　　
　　三、教学建议
　　
　　（一）识字写字
　　
　　1．发现识字方法，自主识字。
　　
　　可通过“比较法”认记生字。如：渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。
　　
　　2．巩固识字。
　　
　　（1）组词竞赛。如：法—办法、法院、法律、遵纪守法、法规、方法……可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“法”字，便于学生识记。
　　
　　（2）游戏认字。“击鼓传花”，鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字并组词。
　　
　　（3）观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，学生举起相应的生字卡片。老师拿出瓶子和小石子，学生举“瓶”和“石”的生字卡片。
　　
　　3．写字指导。
　　
　　本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是左点不同于右点。“法、找、许”三个字，都要写得左窄右宽。
　　
　　（二）朗读感悟
　　
　　1．可在学文前，先出示乌鸦的图片让学生观察。
　　
　　2．教师范读课文，学生跟着小声读。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。
　　
　　3．结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“口渴”。通过朗读指导体会“到处”的意思。
　　
　　4．结合课件或课文第一幅插图仔细观察：乌鸦喝不到水，解决问题的办法是什么？结合课件或课文第二幅插图，边读书边想：乌鸦喝着水了，为什么那么高兴？
　　
　　5．图文结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读第一自然段，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。
　　
　　6．指导背诵，可采取“演背式”，边背诵边做动作。如，让每个同学扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家练习边做动作边背诵课文。比如，“一只乌鸦口渴了”：表现出非常想喝水的表情。“到处找水喝”：表现边飞边找的动作。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”：表情很高兴。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”：用双手演示水少，瓶口小，表情很无奈的样子。……
　　
　　（三）实践活动
　　
　　1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
　　
　　2．读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”“天气渐渐热起来了。”
　　
　　说一说：______________渐渐______________。
　　
　　3．读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。如：
　　
　　（1）把瓶子推倒喝水。
　　
　　（2）插个吸管喝水。
　　
　　（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
　　
　　4．改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
　　
　　四、教学设计举例
　　
　　【教学准备】
　　
　　学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。
　　
　　教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视频。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。
　　
　　【教学过程】
　　
　　第一课时
　　
　　（一）激趣导入
　　
　　1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
　　
　　2．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）
　　
　　（二）朗读感悟
　　
　　1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。
　　
　　2．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
　　
　　3．逐段朗读，边读边悟。
　　
　　（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
　　
　　谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
　　
　　结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？
　　
　　情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。
　　
　　（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？
　　
　　（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
　　
　　（三）指导背诵
　　
　　1．激趣。
　　
　　能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
　　
　　2．教师示范背诵。
　　
　　3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
　　
　　（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
　　
　　（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
　　
　　（3）大家练习边表演边背诵。
　　
　　（四）识记生字
　　
　　第二课时
　　
　　（一）朗读课文
　　
　　（二）实践活动
　　
　　1．探究活动。
　　
　　分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
　　
　　2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
　　
　　3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。
　　
　　（三）识字写字
　　
　　1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
　　
　　2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）
　　
　　3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。
　　
　　4．写字指导。
　　
　　（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
　　
　　（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
　　
　　（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？
　　
　　5．书写练习。
　　
　　（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
　　
　　（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）