课前谈话
　　师：小朋友，你们好！
　　生：许老师好！
　　师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
　　一、激趣导入
　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
　　师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
　　二、初读课文、随文识字
　　师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
　　（学生自由朗读课文。）
　　师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
　　师：你们读懂了吗？
　　生：读懂了。
　　师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
　　师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
　　师：咱们来做个游戏好不好？
　　（花盆中出现生字，请学生朗读。）
　　师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
　　（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
　　师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
　　生：“籽”。
　　生：忽然的“忽”。
　　师：大家一起来读一读。
　　师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
　　生读。
　　师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
　　学生朗读课文。
　　三、细节探究、朗读感悟重点段落
　　师：第三段用“有的说???_______有的说???_______有的说???_______”的句式，说说
　　师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
　　生：有的说我的花……
　　师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
　　生读。
　　师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
　　（投影出示自然段）
　　师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
　　生：为什么他一句话也不说？
　　师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
　　生：他想他们不诚实。
　　出示：第一句
　　他想：（）
　　师：所以……（生：所以）
　　师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
　　生读。
　　师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
　　生读。
　　师：还有没有不清楚的地方？
　　生：他为什么捧着一个空花盆？
　　师：它可能怎么想？
　　生：有可能他在想自己可能当不上国王。
　　生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
　　生：怕别人嘲笑。
　　生：自己是不是没有认真种。
　　师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
　　生读。
　　师：你觉得他为什么难过？
　　生：没种出花。
　　师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
　　生读。
　　师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
　　生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
　　师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
　　生读。
　　师：咱们站起来，高兴地读一读。
　　生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
　　师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
　　生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
　　师：你是从什么地方知道的？
　　生：课文中写了。
　　师：咱们读一读这段话。
　　师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
　　教师引读。
　　师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
　　四、总结。
　　师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
　　生读。
　　师：让我们认真地写一写这些生字。
　　师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
　　师分发短文。

　　相关链接：《手捧空花盆的孩子》教学设计