第一小节：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

第三小节：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

第二小节：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。

第四小节：公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。

在上面儿歌中，“谁的尾巴”“尾巴”作为重复的部分不断循环出现，构成了规律性的节拍，读起来像在唱歌一般，故有明快的节奏感。

音乐常识告诉我们，唱歌有节奏能产生音乐美感。同样的道理，儿歌出现有规律的某些“节拍”，也会产生悦耳动听的节奏美感。如9课：“影子在前”“影子在后”“影子在左”“影子在右”中不断重复出现“影子在”这个部分，每个句子字数又相同，所以读起来很有节奏感。其实，这种有规律的回环呈现，不仅产生节奏美感，还对儿童识字大有好处。它不断地重复出现某些字词，便于儿童在同一首儿歌里与那些字词多次见面，所以能为儿童提供了更多的识字机会，有利于他们识字和巩固。比如，上面《影子》的四个短语共16个字，但是“影子在”这三个字就重复呈现过四次，学生就与这三个字认读过四次；剩余的字依次变换为“前、后、左、右”四字，也有顺序有规律，因而识字变得更轻松。

3.趣。

“趣”指童趣。

本来，儿歌有“韵”既包括“押韵”，也包括“情韵”。这个“情韵”主要指儿歌在浅显文字中透露出的童真童趣。如17课《雪地里的小画家》，动物的脚印就能踩出画，这对于孩子来说会是多么有趣呀；拼音部分的“复习三”中的《拼一拼》“三个圈圈，三条直线”，就能“拼出小鸭，嘴巴扁扁。拼出小兔，尾巴短短”，对儿童也是蛮有情趣的事。

二、儿歌的教学处理

一年级上册安排这么多的儿歌，我们应该领会编者的意图，利用儿歌的特点，发挥儿歌的功能，为识字和阅读服务。

1．利用儿歌有韵有节的特点，捕捉住儿歌的节点和韵脚，或读或唱，让儿童初步感受阅读的乐趣。例如，《影子》

影子在前， 影子在左，

影子在后， 影子在右，