4．把课堂交给学生，让学生在学习中发现问题、解决问题，培养学生的自主思考能力和合作学习能力。

四、教学过程

（一）情境导入

今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？复习巩固z、c、s。

这三个声母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员，咱们一起去看看吧！

【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的声母，同时自然地引出今天要学的新的四个声母。

（二）感知学习

结合图片引导学生学习四个声母，通过多种读法让学生掌握其正确读音。

1．学习声母zh。

（1）课件出示声母zh，你们认识它吗？来读一读吧！

（2）我们一起看一看，课件出示妈妈织毛衣的图片。思考：图上画了谁？她在干什么呢？

（3）妈妈在织毛衣，织毛衣的“织”读得轻些、短些就是声母zh的读音。请同学们跟我读：妈妈织毛衣，zh、zh、zh。

（4）请一组同学开火车来读一读吧！

【设计意图】结合妈妈织毛衣的图片，引导学生记忆声母zh的读音，通过范读、开火车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。

 2．学习声母ch。

（1）zh学完了，我们来认识另外一个朋友吧！出示声母ch。

（2）课件出示刺猬和男孩吃果子的图片，观察图片，知道吃果子的“吃”的读音读得轻些、短些就是声母ch的读音。

（3）谁能编个小口诀帮大家记一记？刺猬吃果子，ch、ch、ch。

（4）请同学们自己读一读吧。

【设计意图】让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。