生：我也发现了一句诗──“八九十枝花”。

…………

教学评析：

在这一教学片断里，我两次引领学生感知古诗之美。第一次是引导孩子们发现，数字也能成诗，诗人真是高手啊！第二次是向孩子们渗透古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。课文插图在这个环节里发挥了很大的作用，它既帮助孩子们理解了诗歌的含义，又为感悟古诗的意境美留下了伏笔。“烟村”一词是理解的难点，我以简笔画的方式，画了孩子们图画中熟悉的场景，使这一抽象的“烟”字变得直观、形象。孩子们把诗和画一一对应起来，原本在他们脑中只是符号的汉字也因此而具体、生动。

教学片断二：巧设问题，感悟意境

师：这么美的画，怎么能不用诗一般的语言把它吟诵出来呢？请大家闭上眼睛，听老师朗诵这首诗。（师有感情范读，读出诗歌的音韵美。）

师：请睁开眼。听着老师的朗诵，你仿佛看到了什么？

生：我看到了山、房子，还有亭子。

生：我看到了许多花。

师：这些花是什么颜色的？漂亮吗？

生：漂亮。有红色的，有黄色的，有白色的……

生：我还看到了炊烟。

师：你仿佛闻到了什么？

生：我仿佛闻到了花香。淡淡的，真好闻！

生：我仿佛闻到饭菜的香味儿……

师：在这样的山村里，看着青山和亭台，享受着微风和花香，你有什么感觉？

生：我觉得这里很美丽。

生：这里很安静。

生：住在这么美的地方很舒服。

生：我喜欢这个小山村。

…………

教学评析：

仅仅能理解诗句的意思，这还不够。我希望孩子们能试着读出文字中蕴藏着的一些东西。虽然这对他们来说可能很难很难，但只要他们能模模糊糊地意识到，就已经难能可贵了。因此，我设计了三个问题：“你仿佛看到了什么？”“仿佛闻到了什么？”“你有什么感觉？”通过这几个问题，把这二十个汉字在孩子们的脑中立体化，不仅有画面，还有香味，甚至还能感受到微风拂面的凉爽与山村的静谧。这不就是诗歌的意境吗？

教学片断三：巧借拓展，体验诗趣

师：诗人真是一位高手，竟然用十个数字写成了一首如此优美的诗。其实，在语文天地里，这样的数字诗还有很多，我们就再来欣赏一首。这首诗，是一位叫郑板桥的诗人创作的。那天，下大雪了，一片一片的雪花在空中飘舞，就像一朵朵雪白的芦花。

出示郑板桥的《咏雪诗》：一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。

生读这首诗，不认识的字借助拼音。巩固认读生字。

师：你读懂了什么？还有什么不懂的？

生交流，质疑。

师：想想看，这首诗有什么有趣的地方？