6．指名读课文，进行评价。

【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。

（三）动情朗读，文里寻趣

1．利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

（1）清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样？

（2）这个时候，你最想干什么？

（3）快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧！谁会读？指名读、齐读。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

2．利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。

（1）雪地里来了多少小画家？是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。

（2）为什么称他们为小画家呢？画了什么呢？带着问题，自己再读读课文。

（3）谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。（学生贴词语）

（4）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）

（5）师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

（6）他们不仅能画，而且画得真像！可真是一群小画家。请你夸夸他们。（全班齐读）

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3．利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。

（1）还从哪儿看出他们是一群小画家？

（2）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读？

（3）你瞧！他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是──

（4）再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。