3．学生试读课文，要求读准字音，不加字，不丢字。

4．分角色练读课文，指导学生读书时要“进入角色读”。

5．分组赛读，看看哪个小组读得流利、有感情。

6．强化一边读一边想、边读边思考的习惯。

玛莎没有午餐吃，小伙伴们是怎么说的、怎么做的？

你认为谁做得最好？

读其他小伙伴说的话应该怎么读?读安东的做法时应该怎么读？

7．结合要求再指名试读，教师指导。

8．在读中强化对新词的感悟和运用。如：

丢失──我的铅笔盒不知道什么时候丢失了。

粗心──小明真是个粗心的孩子，把点写成了捺。

保护──大家一定要注意环境卫生，保护好我们的地球妈妈。

记得、忘记──明天春游，大家一定要记得带好水壶，可别忘记了。

9．读后引导学生质疑：还有什么地方不理解吗？

10．分组讨论，解决学生提出的问题。

（三）实践活动

1．分组讨论：这个小故事所讲的情况你遇到过吗？当时你是像谁那样做的？今后应该怎样做呢？我们班里有哪些小朋友像安东？

2．课后把课文读给邻居的小朋友听，如果会讲这个故事更好。

四、教学设计举例

第一课时

（一）导言引入，揭示课题

（二）初读课文，学习生字