(六)扩展情境，延伸交流

学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

展示台

这是一个特殊的展示台，展示学生的想象力和语言表达能力。讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据情境合理想象的能力。

教学中，建议在学生基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。对于学生的评价，应当注意以下几个方面：(1)重在表达的准确、流畅；(2)学生想象基本合理，就要给予肯定；(3)对于能从画面上的事物（大树、石子、木棍）找到捞球方法的，要给予充分肯定，因为他们观察得更细致入微。

资料袋

会意字

会意，是我国古代造字法“六书”的一种，指把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字，是用“会意”的方法所造的字。如：

明：日月齐照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。

休：一人倚树，立足休息。采：手在树上，采摘东西。

艳：色彩丰富，鲜艳美丽。尘：小土为尘，尘土飞扬。

灾：室中失火，酿成火灾。苗：田间长草，植物幼苗。

泪：眼睛流水，泪水汪汪。歪：不端不正，东倒西歪。