三、适度处理科学知识，避免深度讲解

　　科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。

　　记得曾经听过一位老师教学《恐龙的灭绝》，教师在课前做了大量的准备，收集了丰富的图文资料。课上的大部分时间，都花在对几种学说的讲解上。教师的出发点是好的，希望能使学生对课文内容有清楚、详细的了解。但是这样一来，把本应是重点的字词教学和朗读训练的时间挤占了，使得教学效率低下，事倍功半。

　　因此，在教学科普类文章时，如何对科学知识的讲解进行适度处理，是一个非常关键的问题。对科学知识的把握，应是“粗知”“知其然”，无须让小学生“知其所以然”。

　　我的心得是，与课文内容相关的知识性问题，如果班上有学生了解，可以请学生讲给大家听；学生不了解或说不清楚的，不妨由教师直接“给”。教师“给”的内容，一定要有助于学生了解课文内容，要浅尝辄止，浅显易懂。

　　《棉花姑娘》没有涉及太多太难的科学知识，但有些事物是学生在生活中没有接触过的，需要教师用形象的图片、浅显的语言加以说明，以扫清学生在理解上的“拦路虎”。比如，在说到棉花姑娘身上长了蚜虫，非常难受时，很多学生没有见过蚜虫，我就一边展示蚜虫的图片，一边告诉学生：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它虽然比芝麻还要小，危害却很大。植物要是长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。学生们看着图片，听着解说，很容易就知道了蚜虫的样子，明白了蚜虫是害虫。

　　这些知识什么时候讲解最为适宜？是在课始一股脑儿告诉学生，还是随着课文的学习逐渐渗透？在时机的选择上，应根据不同课文的特点而定。像《棉花姑娘》这样的课文，学生在阅读过程中大体上能够感受到蚜虫是害虫，七星瓢虫是益虫，就可以随文讲解；像《恐龙的灭绝》这样的课文，涉及较多的背景知识，距离学生生活又比较遥远，就可以在课始配合图片或视频，给学生介绍一些相关知识，帮助学生顺利入课。

　　四、适应年龄特点，注重趣味性

　　低年级阅读教学一定要有趣味性。科普类课文由于科学知识本身有一定难度，学生可能不像学习其他文章那样感兴趣。这就需要教师根据课文自身特点，创设活泼有趣的情境。比如，有的老师在教学《恐龙的灭绝》时，创设生物博士招收小助手的情境；有的老师在教学《地球爷爷的手》时，从“手”的漫画引入，使学生产生“地球爷爷的手是什么？他的手有什么作用”的疑问；教学《兰兰过桥》时，很多老师都让学生自己动手画一画，学生在玩中保持了浓厚的学习兴趣，自然而然地弄懂了一些科学知识。

　　《棉花姑娘》本身就是一篇很可爱的童话，如果能在教学中适时为学生创设情境，学生就会始终兴趣盎然。第一，入课采取猜谜语的方式：“像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷大家越爱它。”学生的兴趣立刻被激发起来。第二，学习字词的时候多采取竞赛和游戏的方法，语境内容也尽量贴近学生生活，紧紧抓住学生的注意力。第三，在学习课文的过程中，分角色朗读；学完课文之后，请学生表演课文内容。第四，在写字之前，带领学生做手指操，充分活动，以避免写字本身带来的疲劳和枯燥感。实践证明，这些简便易行的做法取得了很好的教学效果。

附：《棉花姑娘》教学设计

　　【学习目标】

　　１．认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。

　　２．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

　　３．认识一些益虫和益鸟，拓展相关知识。

　　【教学过程】

第一课时

　　一、谜语导入

　　１．“像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷大家越爱它。”

　　２．（１）（配合出示棉花图片）棉花是一种植物，可是课文中却把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”（板书课题）。谁来叫叫她的名字？