新教材 新课堂 新策略小学语文-人教版小学语文课本-

一年级下册人教版小学语文教科书的编排,在上册的基础上实现了新的突破,主要表现在以下几个方面:以专题组织教材内容,实现了语文学习内容的整合;以儿童性为选文的重要标准,关注了儿童的生活情趣;以传统的语言形式承载了识字和传承中华优秀文化的任务,体现了语文教学的多维目标;以学习伙伴的口吻提出富有启发性的问题,促进了学习方式的转变;以语文实践活动丰富了学习过程,加强了课内外、学科间的联系。翻阅一年级下册的人教版小学语文教科书,让我们油然而生一种对教材勇于突破不断创新的感动,继而产生一种走进教材体验教材的冲动。冷静下来,我们应该认真思考面对新教材,怎样构建新的课堂,怎样创造性地进行教学?

 

一、扩大教学视野,用一种整体性思维取代单项性思维来观照课堂

 

语文教学的整体性思维可以从几个层面来理解:从语文与生活的整体性出发,语文课堂中应该有生活的经验,生活的智慧,语文课堂也应该成为生活的一部分;从语文与其他学科的整体性出发,语文学习是为学好其他学科打基础,其他学科的学习内容、学习方式甚至思维方式,也可以或者应该能够促进语文的学习;从教材中语文学习内容的整体性出发,各项语文学习内容要融合,要发挥各项内容的系统功效,合力提升学生的语文素养。

 

在本册的教材中有很多的触角伸向生活。一类是显性的,教材中已经明示,比如我走在大街上,特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢!是引导学生在生活中识字,也是引导学生关注生活。我们在教学中应强化、扩大这种引导,可以定期组织学生进行识字大王比赛,可以让每个学生做一个识字袋,认识了一个新的字就往里边装,就好像往里边存零钱;同时,识字的过程也是认识生活,感受生活的过程,要创造机会让学生交流、表现,可以说说识字的故事和自己的感受等。一类是隐性的,需要教师去挖掘,比如《四个太阳》,教学中就要打通学生的经验世界和想象世界,以自己的生活来体验四季的不同,以自己的天真来感受美好的愿望,以生活和想象的智慧来表现自己纯真的心灵。

 

语文和其他学科的沟通,本册教材中反映得比较充分。比如,该怎么画我的家乡呢?”“我会唱很多春天的歌……”“我要仔细看看蚂蚁是怎样生活的。这样的沟通,不仅仅是为了增加学习的乐趣,更是为了培养孩子对语文的一种更全面的看法,即语文是可以通过多种途径学习的。因此,在教学中,我们就要从语文的角度去组织活动,在活动中突出语文的因素。比如,画画自己的家乡,再学着课文的样子把自己的画介绍给小伙伴们。

 

针对教材以专题组织单元的编排方式,我们的教学视野也应该从以一篇课文为单位转向以一个单元为单位。教学时间可以统筹安排,学习内容可以穿插融合,语文活动可以灵活组织……比如,多彩的春天这一个单元,我们是否可以将《春雨的色彩》和《春晓》合在一起教学,那么

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