生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 

师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？

因为课文贴近儿童的兴趣和愿望，于是我们可以激励孩子在不经意间走进课文，表现自我，于是在《荷叶圆圆》的课堂上又有了这样的情景。

生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。（掌声） 

师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？ 

生：不能了。 

师：那应该怎么说？ 

生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑声） 

三、还原语文本质，用一种动态的方式取代静态的方式来活化学习

语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文学习其实是应该在这样的活生生的动态的语言环境中进行的，可惜很多的时候，我们总是把词语、句子甚至语段都当成孤立静止的东西来教学了。于是，就有了在语文教学中以科学化之名行“