1．知识的收集与积累。结合每篇课文的选材特点，有计划地分散布置学生课前或课后收集一些与春天有关的词语、儿歌、小诗、优美的小文章、名言佳句、谚语、歌曲等，课中适时交流并指导在课堂或布置课外进行记诵积累，以此扩展课文内容，增加知识的积累，同时让学生更深入了解春天的特点。

2．深入生活观察与感悟。可带领学生在校园里找春天，指导学生在通往校园的小路上、街道上找春天，跟爸爸妈妈一道在郊外、在田野、在森林、在公园找春天。以此引导学生全方位调动自己的每一个感观，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用手触摸、用心灵感受，用嘴巴向亲朋、邻居打听春天里的农事、农活。从声、色、形上，从动物、植物、人物、气候等世间万物中去观察、体验、思考、发现春天。

3．动手实践学与做。让学生根据自己的喜好和特长把观察到的画成一幅或一组画，给每幅画命一个特别的名字或把自己的感受写下来，动手做个风筝去放放，在自家的阳台上种下几粒种子，与爸爸妈妈一起栽下一棵小树，去自家或乡下亲友的农田中帮大人忙活几下，相信这些都是孩子们非常乐意做的事情，也相信这些活动会让他们难以忘怀，更相信这样的一些实践活动为口语交际和展示台积累了丰富的素材。只要我们实实在在、有计划地指导孩子们去做了，对于“春天在哪里”孩子们一定有话可说，有画可展；展示台上的活动也一定会丰富多彩。