口语交际《该怎么办》教学设计小学语文-人教版小学语文课本-

  [设计理念]现代社会需要每个人有较强的口语交际能力,这种能力比能听、会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、和谐的听说能力和待人处事能力。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标,在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力。”作为教师,要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表达的经典场景,充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段,创设真实的交际情境,给学生以感性的认识,激发学生的想象,并以此唤起学生的生活积累,使学生有身临其境之感,激发他们参与口语交际的愿望。

 

  教材无非是个例子。根据《语文课程标准》在教材的使用建议中明确指出的:“教师要善于结合教学实际,灵活的有创造性的使用教材,对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当的取舍或调整”的建议,以及一线教师对教材中口语交际话题的反映──有些话题不切合学生实际,离学生生活相去甚远,很难调动学生情绪,很难激发学生表达欲望的情况,结合教师应创造性地选择教材和本次作课的特点,创设了和学生日常生活息息相关的“怎么办──解决烦恼”作为交际训练的话题。

 

  [训练目标]

 

  1.创设生活情境,在师生、生生的多维互动中,培养良好的口语交际能力,形成良好的交际情感和态度。

 

  2.在给他人想办法出主意的交际过程中,体会语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。

 

  [新大纲在口语交际教学中有三个具体要求:讲究文明礼貌,听人说话能领会主要内容,坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。俗语说:贪多嚼不烂。众多的教学目的只是教者自己的良好愿望而已,活动的真正效果应取决于面对交际不畅时临场的指导与引导。而且依据口语交际能力的动态性特征,在讨论过程中,不仅要清晰准确地表达自己的观点,还要依据听众的反应及时调整自己的观点,及对他人的观念作出反应和判断等,这更符合交际的实际情况,也是学生最缺乏的交际应变能力。]

 

  [教学重点]创造交流契机,训练学生口语交际能力。

 

  [教学难点]激发学生的表达欲望,培养学生正确规范使用语言文字的能力。

 

  [教学准备]

 

  1.自我介绍。教师用比较有趣或新颖的方法向学生介绍自己(乘机展示教师的基本功,让学生喜欢上自己从而喜欢与老师一块学习。)

 

  2.热身小游戏:答非所问。

 

  3.课前了解学生的烦恼,并作好记录。

 

  [教学时间]一课时

 

  [教学过程]课前:营造氛围,激发兴趣。

 

  [亲其师而信其道。只有学生喜欢上了老师,才会心甘情愿不由自主地走进老师带入的课堂。俗话说,好的开始是成功的一半,教师通过自身的魅力展示,让学生喜欢上自己从而喜欢上课堂。]

 

  课中:

 

  一、我该怎么办。

 

  1.教师出示烦恼,让学生给出主意:

 

  师:我非常爱我的孩子,舍不得打他,可是,他有个让我十分难受的坏习惯──抠鼻子,说了他很多次,可他总改不了,我该怎么办?

 

  师:你们小时侯有这样的毛病吗?你们是怎么改掉的啊?谁能给我出出主意?

 

  2.学生说解决的方法。

 

  学生各抒己见,老师激发引导,及时纠正学生的语言,让学生的表达准确、规范,有条有理,学习给别人(长辈)提意见的艺术。

 

  (1)老师,您可以这样做……

 

  (2)于老师,我给您出个主意……

 

  (3)……

 

  3.情境表演。

 

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