（1）学生选择角色，即兴表演。

　　（2）同学们评议。

　　（3）教师简单点评。

　　4．指出口语交际过程中要注意的问题。

　　[口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。语文课程具有很强的实践性，口语交际能力更应该在具体的交际情境中形成。教师应在教学中给学生营造一中宽松、民主、真实的交际情境，让学生在交际中实现听与说的互动。

　　与生活亲密贴近的话题，加上角色扮演，使学生在人景互动中得到情感激发，表达欲望的激发，更在联系生活实际中，表达自己的真实感受，学会与长辈交流，得到多层面的语言锻炼。]

　　二、他该怎么办。

　　1．介绍“八仔”的烦恼，请同学们帮帮他。

　　星期天，八仔悄悄拿了妈妈包里的一百元钱请了几个同学去网吧玩，他们在网吧一直玩到钱没了才回家，天黑了，八仔在离家不远的路灯下站着，此刻的他已经六神无主，他在想什么呢？假如你遇到了八仔，你认为他该怎么办，你想给他怎样的建议？

　　2．换位思考：说说八仔在想什么？

　　3．小组讨论:八仔该怎么办？

　　4．情境表演。

　　一个同学扮演八仔，各小组选代表给他提建议，形成交际氛围。

　　5．送八仔回家。

　　6．在交际的过程中，给学生正确的价值导向，做出正确的判断和评价。

　　[兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地投入进去。在前一个环节中，帮助老师解决烦恼已经激起了学生对“怎么办”这个话题的兴趣，老师趁热打铁，设计了另一个环节──“帮助八仔解决烦恼”。这个选材在学生的生活中是常见的，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。

　　此外，口语课强调交际性，就是注重过程性、主动性。注重应对调整。老师侧重引导学生进行双向交流，让他们学会应对与调整，比如听者要对别人的观点进行评价与判断，提出疑问或建议，说者要及时地依据听众的意见调整、修缮自己的想法，以便赢得认可。]

　　三、解决你的烦恼。

　　1．把事先写好的一个烦恼和小组内的伙伴说说，请他（她）给你出主意。解决不了的，可多请教几个同学，也可请大朋友帮着出主意，想办法解决。

　　2．教师巡视，参与部分小组的讨论和交流，相机掌握学生的情况，以便做好下一步的练习。

　　3．选一个已经解决了的烦恼，让当事人说说是谁给帮助解决的，怎么解决的，并当场表演。

　　师：请你来说说，你的伙伴的烦恼是什么，你认为他该怎么办？他接受你的建议了吗？

　　师：现在我想改变一下问话的方式，我想请这位烦恼的同学说说，你的烦恼解决了吗？是谁出的主意，他的办法是什么？

　　强调：交际的过程中，一定要向对方说清自己的意思，更要听清对方的发言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和对方交流。

　　4．选一个没有解决的烦恼，大家一齐想办法出主意。

　　5．注意提醒学生口语交际的特点。

　　【教师课前布置学生写下自己的一个烦恼，课上请同学帮助解决，让学生通过自己的切身体会去理解、感受、分析、思考、在和同伴的建议、交流中解决烦恼，同时也帮助他人解决烦恼，从而掌握正确的提建议出主意的技巧，学会进行得体的口语交际。】

　　四、小结。

　　1．说说这节口语交际课的收获。

　　2．感谢同学们，提出建议和希望，下课。

　　[口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供多个练说的舞台。