生：因为它们都是左右结构。

　　生：因为它们都有虫字旁。

　　师：因为它们都是昆虫，它们俩就是一对好朋友。

　　师：现在，李老师想给这个“李”字找个朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，两层楼组成的，谁是我的好朋友。（学生找出本课中上下结构的字。）

　　生：我是霜，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。

　　生：我是紫，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。

　　……

　　师：好朋友站在一排，让大家认识认识这一群好朋友，请你们领着同学们读一遍手中卡片上的生字。（生读略）

　　师：在我们这些好朋友里，哪几个人最要好？

　　生：霞、霜、雾是好朋友。

　　师：你们怎么都认为它们三个最要好？

　　生：因为它们都是“雨”字头。

　　师：你还知道哪些字带雨字头吗？如果不会，还可以问后面的老师。

　　生：“下雪”的“雪”。

　　生：“打雷”的“雷”。

　　师：有人问老师了吗？

　　生：我问后面听课的老师，她告诉我“冰雹”的“雹”是带雨字头的字。

　　师：你看咱们向大人请教，会认识很多字。你们想想，“雾、雷、雹、霜、雪”这些雨字头的字都是说什么的

　　生：都是说天气变化的。

　　师：让我们用热烈的掌声感谢这三位好朋友，感谢他们让我们发现了识字的秘密。

　　【评：在这一教学环节中，教师引导学生发现识字的规律，这是探究性识字的过程。这样既激发了学生识字的兴趣，培养了学生观察能力，又提高了学生的识字效率。】