【评：阅读是极具个性化的学习过程。教师要充分尊重学生的自主学习，先让学生自由反馈，自由读课文，然后再进一步巩固学生要认的生字，让学生把课文读正确、读流利，再让学生想怎么读就怎么读，要有感情地读，读出他们自己的理解。这是符合学生的认知规律的。】

　　生：我想读第二段。（读略）

　　师：她读得怎么样？

　　生：很好。

　　师：怎么好，说出理由。

　　生1：因为她读得有感情。

　　生2：她读得太快了。

　　师：那你慢一点，有感情地给大家读一段好吗？

　　生：（读课文。）

　　师：你说说吧，他们俩谁读得好？

　　生：他们俩读得不一样，一个读得快，一个读得慢。

　　师：那读得快好，还是读得漫好呢？请小组里的每一个人都练读一遍，感受一下。然后大家再议一议。（学生按照不同的方法练读。）我读读你们看行吗？（教师范读。）

　　生1：你读得有点慢了。

　　生2：你读的声音淡亮，有感情。

　　师：怎么有感情？

　　生：就是该顿的时候顿了。

　　师：你们也像我这样读读，好吗？（师生齐读。）我们的节奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。刚才第一个同学觉得我读得太慢了，那你觉得应该怎样去读？

　　生：欢快地读，把趣味读出来！（一边拍手一边朗读课文）

　　师：读得多有意思呀！想欢快地读的同学站起来，可以任意地加上你们的动作，节奏快一点地把这篇课文读一读。（一部分同学读课文，有的用手打拍子