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识字是小学一、二年级的教学重点。怎样使孩子喜欢学习汉字，又有主动识字的愿望，许多老师都付出了巨大的努力。我在一次教研活动中，看到了这样的课堂情境，启发颇大，现将其中的教学实录片断摘录如下：

（了解了形声字的特点后，认识词语“蜈蚣、螃蟹、蜜蜂和蚱蜢”，学生纷纷猜测它们的读音，只有“蚱蜢”无人认读。）

师：谁来读读这个词？

生（迟疑地）：我想可能读“做梦”（大家轻声地笑了，生也低下了头。）

师：你很会动脑筋。说说你的理由，好吗？

生：因为“蚱”（zuò）字右边是个作业的作的右半部分，蜢字右边是孟丽君的孟，所以应该读“做梦”

师：你说得很有道理呀！

另一生：不对不对！应该读zhà měng.

师：你怎么知道的？

生（自豪地）：我妈妈教我的。

师：到底读什么，我们请电脑老师告诉我们（点击课件出示“zhà měng”，生大喜。齐读两遍）作业的作右边部分不读zuò,应该读zhà.

师（点击出现“蛾”字）：谁会读这个字？

生：应该读é。

师：同意这位小朋友的读法的请举手。

（一半学生举起了手）

师：我觉得应该读wǒ。你看，右边不是个我字吗？同意老师的读法的请举手！

（小部分学生举起了手。师请几个学生说理由。）

生：我同意XX的。

生：我同意老师的。我想老师总是对的。

生：我同意老师的。因为我不知道读音。

师：电脑老师会怎么读呢？（点击课件，出示é）谁读对了？

生（欢呼雀跃状）：XX！

师：有些字可以根据字形猜出他们的大致读音，有些字却不行。当你不能十分确定的时候，还要问问大人。以后学会了查字典，大家还可以找字典老师帮帮你。

点评：

在这个课堂情境中，我们会有一种深切的感受：尊重孩子，倾听孩子的声音，我们的引领也可以变得那么自然。

1．尊重学生，就应该为学生营造理想的学习环境。鲁迅先生说，发现天才难，产生天才难，要有天才赖以成长的环境更难。因为天才只有在自由的空气中才能自由呼吸，戴着镣铐是无法舞蹈的。所以，为学生营造理想的学习环境（民主和谐、平等交往、互促互动、共同发展）显得更为重要。课堂上，“说说你的理由，好吗？”等询问的语言，教师与学生共同参与活动都体现了老师对学生的尊重。这样的课堂就成为师生间进行对话、交往、沟通和探究学问的互动的舞台。