2．尊重学生，就应该为学生提供主动学习的条件。学生是语文学习的主人，他们理应有选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式的自由，有发表独立见解的自由。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是有差异的。老师在课堂教学中，能尊重学生在学习过程中的独特体验，给学生以更多的人文关怀。如教师无意一问：“你是怎么认识的？”孩子马上自豪地说：“妈妈教的”问题看似随意，实则巧妙，很好地展示了学生课外识字方法及途径，对学生无疑是一种莫大的鼓励，从而促成学生更加主动地参与学习。

3．尊重学生，也应该培养学生严谨的学习态度。当我们为学生个性化的见解，积极探究的学习兴趣而惊喜之余，往往会忽略：学习也需要一丝不苟的严谨态度。朱老师的课堂，让我们认识到该如何处理这两者的矛盾。当学生为自己的读音是正确的而高兴的时候，当教师巧妙地打破学生唯师是从的心理倾向后，恰当地提示学习的方法──借鉴和比较，询问和动手。由于不是强制，没有灌输，而是在师生互动后自然而然地提出来的，学生就能够接受，也会认识到学习应具有的严谨态度。

我们就像麦田的守望者那样，撒播下成长的种子，看着他们发芽，直至成为有用的麦穗，呈现一片麦田。这一大片麦田迎接着风吹雨打，享受着阳光的沐浴，感受着我们的悉心守望。你听到花开的声音了吗？