（根据生字的特点可创设不同的情境。在学习本课生字“展、运、网”三字时，我是这么做的。“展”结合儿歌句子的朗读，用肢体动作演示字的意思。学生边读边伸开双臂，上下波动，做一只展翅飞的快乐“蜻蜓”。学“运”字时，网兜里装了四个排球，现场请学生上台当“蚂蚁”把这可口的“食粮”搬回家。其他学生也徒手做动作。而“网”字，则运用出示实物，既让学生看了网，又引导学生看“网”识记“网”的字形，达到了识字解义，也渗透了识字的方法。）

（四）朗读感悟

（课件出示课文）

1．再读课文，重点读你喜欢的动物的活动。

2．把你喜欢的小动物的句子读给同桌听，并试着做动作。

3．指名读，

4．问答读。

例：问，蜻蜓在什么地方干什么？

答，蜻蜓半空展翅飞。

5．图文找朋友

（课件逐一展现昆虫活动动画图，学生说出对应的句子，课件再出示句子。）

6．表演读。

7．小结。

（“书读百遍，其义自见”。在情境中朗读，能让学生更有效地感悟文章的意思。本课教学中，我遵循循序渐进，由浅到深的规律，让学生在不同的情境中朗读课文，感悟课文。课首情境中激发兴趣后的初读课文，目的是让学生整体感知课文内容，为识字学词作铺垫；课中的情境中识字学词，在多个教学环节中紧扣儿歌，让学生在朗读中找出六个昆虫名字；在朗读中找相关句子学习生字“展、运、网”；在朗读中感悟字义、词义；在问答朗读中识记字形；在朗读中感悟昆虫无处不在，天上飞的，地上爬的，水里游的，都有；课末，让学生再次进行全文朗读，并进行表演创作。课堂又动了起来，通过他们的肢体表演，不难看出在情境朗读中他们已理解了课文，感悟了儿歌内容，而且内化为自己的知识体验，融进自己的想象，发挥了自己的表演能力，锻炼了自己的形态动作能力。）

（五）知识拓展

1．夏天里的小昆虫还有很多，你喜欢它们吗？

2．你还知道哪些小昆虫呀？