教师在“金黄的太阳”图的右边板书“秋天”两字。

生：我喜欢绿色的太阳。

师：你为什么喜欢绿色的太阳？

生：因为在夏天里，植物都长得很茂盛。

生：在夏天里，到处都是绿油油的。

师：喜欢“绿色的太阳”这一自然段的同学起立并齐读，其他同学听一听，评一评，学生齐读后评议。

教师出示课件，让学生欣赏《夏天》的录像片。

教师在“绿绿的太阳”的右边板书“夏天”两字。

生：老师，我喜欢红红的太阳。

师：你为什么喜欢红红的太阳？

生：因为红红的太阳代表了冬天。

生：冬天很冷，红红的太阳很暖和，能给人们送来温暖。

师：你讲得很好。

教师出示课件，让学生欣赏《冬天》的录像片。

师：老师画了一个《快乐的太阳》，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？

生：（齐）好。

师：那就快快动手吧。

学生动手画太阳，教师巡视、指导。

师：许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说。

生：我画了一个幸福的太阳，要送给贫困的学生，希望他们也像我们一样快乐。

生：我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了。

笑声。

生：我画了一个安静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜欢乱讲话。

师：赵六同学，你接受吗？

赵：我接受（有些不好意思）。上台领 “安静的太阳”（鞠躬表示谢意）。

师：赵六同学，老师相信你以后发言一定会先举手，不会再随便乱插嘴了，你能做到吗？

赵：点了点头（做了一个微笑的表情），回到了座位上。

师：今天我们学习了《四个太阳》这篇课文，同学们学得很好。回家后，把自己喜欢的段落读给家长听，好吗？

生：（齐）好。

结束。

评 议

关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以《四个太阳》为载体，溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式，让学生深入理解课文。同时教师创建良好的情境，引导学生积极思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能得到健康、愉快地成长。

一、关注情境，使学生学会提问

学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。教师在引入新课时，富有启发性的言语：“看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？”“给生字宝宝做上记号，想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友。” “你为什么喜欢绿色的太阳？”等引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。

二、 关注引导，使学生大胆发言

著名教育家苏霍姆林斯基在给儿子的一封信里写到：“永远不要怕发表自己的观点，哪怕你的想法是跟公认的准则背道而弛的。”在课堂中，教师不但教会学生对字、词、句的理解，而且创造了一个良好的学习氛围，给学生带来强烈的情感体验。如“春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。”当学生用一系列的四个字的词语来赞美春天时，课堂学习气氛真是热烈。接着，教师用“你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说”等引导性、激励性的言语启发学生，使学生想说、敢说、大胆说，学生也说出了自己的真心话。通过活动，激发学生积极思维，教学成为了学生任意驰骋的课堂。

三、 关注生活，使学生倍感兴趣

认识心理学研究认为：好奇心是激起学生探究学习求知欲望先决条件。任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，能引起学生的好奇心。好奇心能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。教师把课文生活化，学生学习得很轻松。教师用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣：“老师画了一个快乐的太阳，要送给全班同学。你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，快快动手吧。”等等，让学生亲身去理解，去操作，去实践，去体会。课堂学习气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。