《乌鸦喝水》教学设计小学语文-人教版小学语文课本-
3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)
4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
灯片二:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2.指导读:
①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
3.体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
5.发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
7.儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,困难再大也不怕。
8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
【设计意图:识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。】
五、课后延伸
1.读一读:读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。
2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?
【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。】
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