同样一句“请你帮我捉害虫吧！”学生们会发现表达的情感不一样，因为棉花姑娘的病越来越重，她的心情也应越来越急切，最后看到青蛙来了，应是又急切又高兴。学生有声有色地读着，练着，读出了棉花姑娘的高兴、有礼貌、焦急、难过。从读可以表现出学生对语言深刻的感悟，个性化的朗读成了课堂上最动人的旋律。

　　三、改编对话，表达人文关怀在朗读了对话后，学生对棉花姑娘的心情体会得很好。但有一个孩子提出了这样的问题：“燕子、啄木鸟、青蛙自己不能帮棉花姑娘治病，为什么不介绍别的医生，让棉花姑娘早点治好病呢？”是啊，一句“还是请别人帮忙吧”显得是那么不近人情。重病中的人本来就觉得十分无助，一句冷冰冰的回绝，更让人感到失望。学生的心竟是如此的细腻，如此的善良！作为老师，我怎么就没有想过呢？因此，我决定改编对话来扩展教学目标。

　　【教学设计】

　　１．我发现医生们都很诚恳，很想帮助棉花姑娘。但是他们都是说“你还是请别人帮忙吧！”如果你是生病的棉花姑娘，听了会有什么感受？此时你最希望的是什么？

　　２．那我们来做做燕子、啄木鸟、青蛙，让自己的话既能说明不能治病的理由，又不会让棉花姑娘伤心，还能帮她快点找到医生。

　　最后大家决定把课文中几个角色的谈话改成下面的样子：

　　燕子说：“我只会捉空中飞的害虫。你还是请啄木鸟帮忙吧！”

　　啄木鸟说：“我只会捉树干里的害虫，你还是请青蛙帮忙吧！”

　　青蛙说：“我只会捉田里的害虫，你还是请七星瓢虫帮忙吧！”

　　经学生们这么一改，文章就更加富有人情味了。他们纯真的童心在自己改编的文本中尽情流淌。他们的成就感就来自于对语言的独特感悟，来自于语言和精神的同构共振。