三是要善于甄别学生的发问，学生举手如林有疑问，是他们真的不懂，还是为了迎合老师的需要；而学生没有疑问并不意味着学生都懂了，预设中的问题可以作为检查学生是否真懂的手段。

可以说，熊宁宁老师是一名比较优秀的教科书编辑，但不一定是一名优秀的小学语文老师。虽然不是一名优秀的小学语文老师，但透过她的课，可以看出这是一节语文的常态课：一是没有拿腔拿调，没有“矫情”；二是能够充分尊重学生的情感体验，真正把学生的认识、感受放在第一位；三是牢牢把握住科普类题材课文的特点，正确地处理好学习语文与认识事物的关系，上出了“语文味”。熊老师之所以能够把语文课上得如此轻松，自如地驾驶课堂，也许与她的文化底蕴有关吧。由此我想到了唐代诗人虞世南的《蝉》中的一句诗：“居高声自远，非是藉秋风。”我们的语文老师，能不能在文化底蕴方面百尺竿头再进一步呢，这将有利于语文教学艺术水平的提高。