（生纷纷举手示意。）

师：你们看，今天的课堂上来了许多老师和客人，他们也想来参观你们设计的未来的桥呢。我们请他们来当比赛的评委好吗？

生：好！

师：同学们先了解最佳桥梁的评选标准。

（课件出示文字和声音：“什么样的桥是最好的？一漂亮；二结实；三用处大。”）

师：小设计师邀请评委来参观自己的作品。比比谁邀请到的评委多，获得的选票最多。

（课件出示：背景音乐。学生与老师或客人进行口语交际。）

宣布评选结果，表扬“最佳设计师”。

师：请得票最多的小设计师上台领奖。

（背景音乐响起，师将最佳桥梁设计师的奖牌挂在优胜者脖子上。）

师：今天你们被评为“最佳桥梁设计师”，心里一定很高兴，有什么话想跟同学们说吗？

生1：谢谢大家！我一定更加努力。

生2：我希望有更多的同学都能当上“最佳桥梁设计师”。

四、课堂小结

师：今天老师真高兴，同学们大胆想像，设计了这么多有特色的、神奇的未来大桥。每一座大桥都是一个美丽的梦想。老师相信并衷心祝福你们将来能梦想成真！

（生边歌唱边下课。）

【评析】

口语交际的主要目的是培养学生的口语交际能力。如何创设情境，引出交际的话题是本课成功的关键。《未来的桥》一课的设计正是紧紧抓住这个关键，先后设计了“向别人介绍自己画的桥”、“评选最佳桥梁设计师”、“邀请评委参观桥”等情境，使学生有了参与交际的话题。同时交际中还十分关注学生倾听习惯的培养，要求听的一方要适时发问，有意识地培养学生的应对能力。最后通过“邀请评委参观桥”，培养学生待人处事、文明礼貌的习惯，学生的参与面也达到最大。老师在课中注意发挥自己的指导作用，使它成为一条暗线贯穿始终。例如：老师让学生介绍自己设计的桥，不是简单地告诉学生应从哪几方面介绍，而是巧妙地问：“想让别人了解自己设计的桥有什么好办法？”启发学生自己动脑筋说出办法。“评选最佳桥梁设计师”必须答记者问，有一定的难度，老师就让自己成了“设计师”加以示范。

本课还有一个值得一提的特点是：教师在培养学生口语交际能力的同时还注意培养学生搜集信息、使用信息的习惯。例如：课前让学生去搜集有关桥的图片，说明介绍的文字等。老师在制作课件时，有意识地使用了这些资料，这样使学生受到了鼓励，感受到信息的价值。（厦门市开元区教研室 周明珠）