生认读i。

师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

生练习整体认读音节。

2．感受整体认读音节的用处。

师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗？课件出示：

生有的学生认识，有的同学不认识。

师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

3．认读带调整体认读音节。

师：出示带调音节。

顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

课中休息：播放音乐，演唱儿歌──《健康歌》。

（四）创设情景，趣味拼读

1．复习拼读方法。

创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦？怎么都不见了？让我们找一找吧。

这棵大树下有没有？噢，在这里呢！原来他们组成了两拼音节。

这是谁呀，哪位同学来拼一拼？马、兔、鸭。

师：对两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

大家都来练一练。

2．创设情境练习拼读。

（1）创设情境。

拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

师：这是谁？

生：z、c、s。

师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读？

（2）z、c、s与a、e、u拼读。

①z、c、s与a拼读。

师：“我想和他们一起玩儿！”这是谁来了？