出示单韵母：a。

生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。?

②z、c、s与e拼读。

师：“我也要和他们玩儿！”

出示单韵母：e。

生自己练习拼读：ze、ce、se。

③z、c、s与u拼读。

师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿！”

出示单韵母：u。

生同桌一块拼读：zu、cu、su。

2．带声调拼读。

【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

（五）创设情境，指导书写

1．创设情境，观察占格。

课件出示：四线三格。

生：第二格。

2．教师指导书写。

师书空；三个字母都写在第二线、第三线之间。

3．学生练习书写。

教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

4．反馈指导。

【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题；教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招；学生在教师的监护下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

（六）小结

这节课我们又认识了三个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！